Методические особенности использования географических моделей на допрофессиональном этапе системы непрерывного образования туристских кадров

• Автор: Нечепоренко, Светлана Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 173 с. : ил.

Оглавление
Введение.
Глава 1 Состояние и проблемы. Теория н практика вопроса
1.1 Модели в научном знании сущность, типологии.
1.2 Модели в научной и учебной географии.
1.3 Анализ практики использования моделей
в преподавании географии.
Глава II Теория и методика использования моделей в географической подготовке обучающихся
II. 1 Психологопедагогическое обоснование.
П.2 Связь изучаемого содержания с типами
используемых моделей
.3 Самостоятельная работа учащихся с географическими моделями
Г лава III Педагогический эксперимент организация, содержание, результат III. 1 Организация и содержание экспериментальной
работы.
III.2 Результаты опытноэкспериментальной работы
Заключение
Список литературы


Подчеркивается, что в целом определена общая структура деятельности, ее морфологические виды и инвариантные стороны, познавательная, ценностно-ориентационная, операциональноинструментальная, коммуникативная, физическая, эстетическая. А всякая конкретная реальная деятельность одновременно является и преобразовательной и познавательной и ценностно-ориентационной, и обобщением, деятельностью физической и эстетической в различных пропорциях (М. С.Коган, А. Н.Леонтьев, В. С.Леднев, В. М.Гордон, В. П.Зинченко и др. Показано, что в конце XX века все более точно отражает содержание человеческой деятельности формула Э. Животное, изготавливающее символы» взамен известных слов Б. Франклина «человек - животное, изготавливающее орудия». Это объясняется все более ранним и длительным «отчуждением» человека от реального мира в процессе его общего, а затем и профессионального образования. Деятельность человека - деятельность по познанию и преобразованию ее объекта - реальности, окружающего нас мира. В обучении эта деятельность все более связана с познанием не столько самой реальности, сколько знаний о ней, добытых человечеством и зафиксированных в известных формах общественного сознания в виде различного рода символов и знаков. Для целей обучения эта информация о реальном мире дидактически перерабатывается и предстает в виде учебных текстов, моделей, знаков и символов. Таким образом, процесс познания реального мира проходит для обучающегося все более и более через посредство еще «двух миров». К.Поппер справедливо назвал школу единственным входом в «третий мир», противопоставляя его миру материальных объектов и миру индивидуальных образов. Этот мир практически состоит из признанных обществом коллективных идей и понятий, концептов, теорий и законов и т. Абсолютно большая их часть представлена разного рода знаками, символами - своими заменителями, которые принято называть моделями. Современное понимание модели далеко от его первоначального значения, связанного со строительным искусством и обобщающего образ, прообраз или вещь, сходную в каком-то отношении с другой вещью. Достаточно интенсивная эволюция понятия началась очевидно после создания аналитической геометрии (Декарт, Ферма), когда под моделью стали понимать еще и теорию, обладающую структурным подобием по отношению к другой теории. А в науках о природе термин «модель» стал применяться для обозначения того, к чему данная теория относится или может относиться, что она описывает. В.А. Штофф, А. И.Ракитов, И. Т.Фролов, А. АЗиновьев, И. И.Ревзин, Чжао. Юань-шень, Г. Клфс, В. М.Глушков, Ю. АХастев, К. Н.Бурбаки, У. Р.Эшби, Л. Б.Блаженов, и др. Характерной чертой является исторически расширяющаяся зона применения понятия (объем понятия), которая охватывает практически все сферы современной науки и практики. Слово «модель» произошло от латинского слова «моделиум», что означает: мера, образ, способ и т. Под моделью в широком смысле понимают мысленно или практически созданную структуру, воспроизводящую часть действительности в упрощенной и наглядной форме. Таковы, в частности, представления Анаксимандра о Земле как плоском цилиндре, вокруг которого вращаются наполненные огнем полые трубки с отверстиями. Модель в этом смысле выступает как некоторая идеализация, упрощение действительности, хотя сам характер и степень упрощения, вносимые моделью, могут со временем меняться. В более узком смысле термин «модель» применяют тогда, когда хотят изобразить некоторую область явлений с помощью другой, более хорошо изученной, легче понимаемой. Так, в естествознании века пытались изобразить оптические и электрические явления посредством механических («планетарная модель атома» - строение атома изображалось как строение солнечной системы). Таким образом, в этих двух случаях под моделью понимается либо конкретный образ изучаемого объекта, в котором отображаются реальные или предполагаемые свойства, строение и т. В эпгом смысле -модель - не теория, а то, что описывается данной теорией - своеобразный предмет данной теории. Моделью часто называют образец чего - либо.