Формирование культуры здоровья будущего учителя в процессе профессиональной подготовки

• Автор: Лебедченко, Светлана Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 266 с.

СОДЕРЖАНИЕ. Стр.
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА.
1.1 Культура здоровья будущего учителя структура и функции.
1.2 Диагностика уровней сформированности культуры здоровья
будущего учителя.
1.3 Критерии и уровни сформированности культуры здоровья будущего учителя.
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ
БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ.
2.1 Средства и условия формирования культуры здоровья будущего
учителя
2.2 Система работы по формированию культуры здоровья будущего
учителя в процессе профессиональной подготовки в педвузе.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В результате анализа основных понятий - «культура», «здоровье» - культура здоровья будущего учителя определяется в исследовании как целостное личностное образование, представляющее собой единство приоритета ценностей здоровья, высокой активности по их освоению и трансляции в предстоящей профессиональной деятельности, глубоких знаний о путях и средствах эффективного формирования, сохранения и укрепления здоровья. Несмотря на существование различных подходов к пониманию сущности культуры здоровья, в исследованиях недостаточно, на наш взгляд, уделяется внимания этому феномену, «как целому в более широкой целостности - личности в целом». Н.К. Сергеев, ), что не позволяет ответить на важнейший вопрос о том, каков необходимый и достаточный состав ее компонентов. Так, структура культуры здоровья учителя предполагает наличие трех компонентов его готовности к здравотворческой деятельности - мотивационного, когнитивного и операционного ([], С. ЗОЖ, знания различных предметных областей обучения здоровью), деятельностнотворческий (занятия рекреационной, оздоровительной и индивидуальноприсущей творческой деятельностью), личностный (определение стратегии жизни в сохранении здоровья и формировании ее саморегуляции) (Е. Е.Мамаева, ), предстает как развитое здравотворческое сознание, поведение и отношения, относительно устойчиво связанные друг с другом на определенный момент ([4], С. Для решения поставленого вопроса необходимо выявление главных показателей сформированности культуры здоровья, среди которых наиболее важными являются функции культуры здоровья. Методологическим основанием такого решения явилось диалектическое понимание роли и взаимосвязи функций и структуры системы. По словам М. А.Данилова, «. От природы системы как целого зависят не только функции ее как целого, но и функции каждого элемента системы». При этом К. К.Платонов отмечает, что, «ни одно психическое явление, будь то процесс, состояние или свойство личности, проявляющиеся в деятельности . Вот почему необходимо выяснить, прежде всего, какую роль выполняет культура здоровья в отношении целостной личности. Согласно диалектическому пониманию категории функции, именно функции системы способствуют интеграции компонентов в систему и сохранению системы как целого (Ю. Л.Егоров, Е. П.Никитин, Н. К.Сергеев, Л. В.Удачина, М. Х.Хасанов и др. Функция порождается структурой, является условием ее существования. Но в единстве структуры и функции первичной, определяющей является именно функция (Н. К.Сергеев, ). Отмеченные стороны понятия функции определяют понимание функций компонентов в структуре целого в данном исследовании. Такое понимание функции и вывод о том, что только через систему функций раскрывается сущность объекта (Л. В.Удачина, ), позволяют считать, что сущность культуры здоровья может быть понята через ее функции в формировании личности в целом и ее компонентов, поскольку функции культуры здоровья, «порожденные определенной ее структурой, являются ее целостными свойствами» (Н. К.Сергеев, ). Одной из задач, стоящих перед нашим исследованием, является выявление структуры культуры здоровья и ее функций в развитии личности будущего учителя. Эмпирической базой для выделения функций культуры здоровья явились беседы со студентами, наблюдения. Представляют интерес факты проявления культуры здоровья на пике своего становления, ее функции в формировании личности будущего учителя. Для студентов высокого уровня развития культуры здоровья характерна осознанная потребность в здравотворчестве, ответственное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих как к приоритетной жизненной ценности, поэтому они владеют рядом современных методик оценки состояния здоровья, постоянно совершенствуют свои знания и неукоснительно отслеживают его динамику по данным в паспорте здоровья. Студенты самостоятельно разрабатывают элементы технологии формирования культуры здоровья учащихся разного возраста и успешно апробируют свои разработки на педагогической практике. Осознавая свою ответственность перед будущими поколениями, они намерены строго соблюдать свод законов, соответствующих здоровьесберегающему образовательному процессу в целях укрепления здоровья всех его субъектов.