Формирование основ мастерства профессионального общения специалиста культуры в процессе подготовки в вузе

• Автор: Есенгалиева, Анна Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 195 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МАСТЕРСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ.
1Л. Формирование профессионального общения
как психологопедагогическая проблема.
1.2. Специфика профессионального общения
специалиста культуры художественного профиля
1.3. Психологопедагогические условия формирования основ мастерства профессионального общения будущих специалистов культуры.
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ МАСТЕРСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТА КУЛЬТУРЫ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ.
2.1. Выявление уровня владения профессиональным
общением у специалистов культуры
2.2. Содержание опытноэкспериментальной работы по формированию у студентов основ мастерства
профессионального общения
2.3. Динамика формирования основ мастерства
профессионального общения специалистов культуры в процессе экспериментального обучения.9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ2
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ6
ПРИЛОЖЕНИЯ4
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Западно-Казахстанском гуманитарном университете в г. Уральске, Московском государственном университете культуры и искусств. Структура диссертации состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка литературы, приложений. В I главе “Теоретические основы формирования мастерства профессионального общения” представлен анализ основных идей и подходов к пониманию сущности общения, мастерства профессионального общения и его формирования; выявлена специфика профессионального общения специалиста культуры - музыканта; определены психолого-педагогические условия эффективного формирования основ мастерства профессионального общения у студентов. Во II главе “Методика формирования основ мастерства профессионального общения специалиста культуры в процессе подготовки в вузе” анализируются результаты выявления исходного уровня владения профессиональным общением у специалистов культуры - музыкантов и студентов музыкальных специализаций; излагается содержание опытно-экспериментальной работы и динамика формирования основ мастерства профессионального общения у студентов в процессе экспериментального обучения. Глава I. Общение играет важную роль в жизни общества. Без общения немыслимы процессы обучения, воспитания и развития личности, межличностные контакты, управление, обслуживание, научная и любая деятельность, где необходимы передача, усвоение информации и обмен ею. Проблема общения многоаспектна и многогранна. Она является объектом исследования многих наук: философии, социологии, лингвистики, этнографии, психологии, педагогики и др. В философии общение - “специфический для субъектов способ взаимных отношений, способ бытия человека во взаимосвязях с другими людьми” (8, С. Социальный смысл общения в том, что оно является средством передачи культуры и общественного опыта. В социологии общение определяется как “особая форма взаимодействия и межличностных отношений людей”. В конкретно-социологических и социально-психологических исследованиях понятие “общение” употребляется в значении, близком к понятиям “взаимодействие”, “контакт”( 0, С. В трудах психологов Б. Г. Ананьева, Г. М. Андреевой, JT. А.Н. Леонтьева, Б. Ф. Ломова, С. Л. Рубинштейна общение рассматривается как условие психического развития человека, его социализации. Общение, как и деятельность, является важнейшей психологической категорией. В процессе общения и деятельности происходит развитие личности. Б.Ф. С. 5-6). В настоящее время в психологии нет единой точки зрения в определении и понимании этого феномена. Иногда общение сводят к одной из его сторон: коммуникативной, интерактивной или перцептивной. Отмечая, что общение в психологии не имеет единого определения, подчеркнем, что наиболее часто его определяют как “определенную сторону деятельности” (А. Н. Леонтьев), взаимодействие (Б. Ф. Ломов), как особый вид деятельности: один из видов деятельности (имеется в виду речевая деятельность) и как компонент другой деятельности (A. A. Леонтьев), как коммуникативную деятельность (в социальной психологии). Американский социальный психолог С. Е. Осгуд понимает под общением акты передачи и приема информации (7, С. Английский социальный психолог М. Аргайл рассматривает коммуникацию как момент интеракции (взаимодействия) и характеризует его через различные виды контактов, в том числе и информационный (1). В зарубежной социальной психологии вообще употребляется понятие взаимодействие, а не общение. Наиболее полным представляется определение общения как “сложного многопланового процесса установления и развития контактов между людьми, порождаемого потребностью в совместной деятельности и включающего в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека”(9, С. При этом рассмотрение трех сторон общения в единстве - важное условие его оптимизации. Основным содержанием общения является взаимопонимание. Взаимное познание в общении осуществляется механизмами идентификации и рефлексии. Проблема соотношения общения и деятельности представляет собой дискуссионный вопрос отечественной психологии. Так, Б.