Страноведческий аспект профессиональной подготовки студентов туристского ВУЗа в процессе изучения иностранного языка

• Автор: Маркова, Ольга Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 176 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. стр.
ГЛАВА 1. Лингвострановедческая подготовка студентов туристского вуза как педагогическая проблема. стр.
требования профессионального туристского образования к лингвострановедческой подготовке специалистов сферы туристской деятельности стр.
1.2.Анализ теории и практики лингвострановедческой подготовки стр.
1.3.Зарубежный опыт педагогики лингвострановедения в
сфере туризма англомальтийская школа. стр.
ГЛАВА 2.Формирование лингвострановедческой компетентности студентов в процессе их профессиональной подготовки . стр.
2.1 Модель лингвостранрведческой подготовки студентов
туристского вуза и критерии отбора ее содержания . стр.
2.2.Мотивационноличностный аспект формирования лингвострановедческой компетентности студентов
туристского вуза стр.
2.3. Методика реализации лингвострановедческого аспекта в процессе профессиональной подготовки менеджеров туризма и ее опытноэкспериментальная проверка. стр.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. стр.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ


Методическое пособие способствует развитию коммуникативных навыков и умений студентов, формированию у них лингвострановедческой и языковой компетентностей, повышает уровень интереса к овладению языком. Реализованная в нем методика озражает систему основных методических категорий (цели, содержание, методы, средства обучения), а также основные обще дидактические принципы обучения иностранному языку, в процессе которого происходит освоение лингвострановедческой информации. Тематический подход к отбору текстовых и других, включенных в пособие материалов, позволил отобрать страноведчески ценные тексты, а предложенная система упражнений (поисковые, упражнения на понимание, упражнения в лингвистической догадке, лексико-грамматические упражнения и др. Использование данного методического пособия на занятиях иностранного языка способствует расширению общего кругозора студентов за счет овладения социокультурными сведениями о стране изучаемого языка и повышению активности обучаемых в процессе усвоения лингвострановедческих знаний. Предложенная методическая разработка и практические рекомендации по ее примненению могут быть использованы в учебном процессе как в вузах туристского профиля, так и в других неязыковых вузах. Апробация работы. Материалы диссертационного исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры иностранных языков и кафедры педагогики туризма Российской международной академии туризма, научно-практических конференциях регионального уровня (г. Можайск г. Калуга г. Результаты исследования опубликованы в печати, внедрены в учебный процесс в рамках профессиональной подготовки студентов РМАТ. Базой опытно-экспериментальной работы по языковой и лингвострановедческой подготовке учащихся выступали как студенты старших курсов, так и ученики лицейских классов и воскресной школы факультета довузовского обучения РМАТ. Создание и функционирование Лаборатории английского языка, которая является структурным подразделением факультета довузовского обучения РМАТ, предоставляет возможность заниматься разработкой экспериментальных методических пособий но английскому языку и их апробацией в учебном процессе. Вышеназванное подразделение представляет собой творческую лабораторию научного поиска способов совершенствования содержания языковой и лингвострановедческой подготовки студентов и методики преподавания иностранного языка. Полученные в ходе экспериментальной проверки высокие показатели подтвердили эффективность результатов исследования. Концептуальные основы лингвострановедческой подготовки специалистов сферы туристской деятельности, раскрывающие потребности приобретения лингвострановедческих знаний субъектами общения в сфере туризма. Модель лингвострановедческой подготовки студентов туристского вуза с учетом профессиональных туристских специализаций. Методика реализации лингвострановедческого аспекта в учебном процессе, способствующая соизучению языка и культуры иноязычных партнеров и направленная на формирование лингвострановедческой компетентности студентов туристского вуза. ГЛАВА 1. Лингвострановедческая подготовка студентов туристского вуза как педагогическая проблема. Требования профессионального туристского образования к лингвострановедческой подготовке специалистов сферы туристской деятельности. Понятие «профессионализм» многоплановое и многоаспектное, включающее в себя как требования к профессиональным качествам специалиста, гак и к личностным. Постановлением Министерства труда и социального развития от мая г. Квалификационные требования (профессиональные стандарты) к специалистам турбизнеса России на срок до декабря г. В данных Квалификационных требованиях г. России на сегодняшний день немного завышены. Однако в Европе такие требования считаются минимальными, и поэтому, если мы хотим соответствовать европейским стандартам, нам необходимо не опускать эту « планку », а стремиться к ее достижению. Только тогда мы сможем гарантировать обслуживание иностранным и российским туристам на уровне международных стандартов и сможем конкурировать с другими странами по приему.