Содержание, методы и формы допрофессиональной подготовки подростков в Центре детско-юношеского туризма : На примере спелеотуристской секции

Содержание, методы и формы допрофессиональной подготовки подростков в Центре детско-юношеского туризма : На примере спелеотуристской секции

Автор: Талызов, Сергей Николаевич

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Сходня

Количество страниц: 169 с. Прил. (139 с. )

Артикул: 258972

Автор: Талызов, Сергей Николаевич

Стоимость: 250 руб.

1. Введение.
СтрГ
2. ГЛАВА I. Теоретические предпосылки
допрофессиональной подготовки школьников в Центре детскоюношеского туризма.
1 Особенности формирования личности в подростковом возрасте.
Стр. 4
2 Место и роль волевых качеств и ответственности в структуре личности
Стр.
3 Формирование идентичности подростка
Стр.
3. ГЛАВА II. Содержание, методы и формы
допрофессиональной подготовки подростков в ЦЦЮТур.
1 Содержание и направления деятельности ЦЦЮТур в допрофессиональной подготовке
школьников Стр.
2 Специфика формирования волевых качеств и ответственности в условиях спелеотуристской секции Стр.
3 Экспериментальные исследования личностных
особенностей подростков и педагогов ЦЦЮТур Стр. 6
4. Заключение. Стр.
5. Приложение.
1 Образовательная программа для системы
дополнительного образования детей
Юные спелеологи. Стр.
2 Характеристики на воспитанников спелеотуристской секции.
3 Рецензии на образовательную программу Юные спелеологи.
Введение


Как, например, один мальчик во время зимнего похода в лес отказался идти дальше, мотивируя тем, что устал, и требовал вести себя на санках. Или эти же дети категорически отказывались дежурить по кухне во время двухдневных поездок на турбазу. У третьей и четвертой группы детей, чей внутренний мир сложный, дифференцированы цели и желания. Но если для детей третьей группы родители делают мир простым, не предоставляя ребенку возможности проявлять и формировать волевые качества, то дети четвертой группы самостоятельны, имеют волевые качества и целенаправленны. Проблема воли всегда занимала центральное место в психологопедагогических исследованиях, так как она является выражением сущности личности, проявлением ее как субъекта. До х годов воля понималась как психическое явление, имеющее один уровень с эмоциями и интеллектом, и включающееся в деятельность, когда становится трудно. Мы предлагаем рассмотреть новую концепцию воли как более сложного уровня, чем эмоции и интеллект. Воля есть способность личности к управлению своими мотивамицелями, состоянием, действиями и мыслями. Она является производной мотивовцелей, состояния, оценки самооценки и действий, т. Под волей понималось сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков 2. Мы предлагаем рассмотреть волю и ответственность как основополагающие факторы, определяющие профпригодность к группе рассматриваемых профессий, и определить их участие в допрофессиональной подготовке школьников. Для правильного понимания сущности воли важно опираться на отечественную философию, психологию и педагогику, так как их методология дает научное понимание явлений действительности. Проблема свободы воли человека это проблема способности человека к преодолению тех или иных препятствий, проблема возможностей человека в активном воздействии на окружающий мир, самовыражения. Типичное проявление волевого усилия следует видеть во всякой нормальной работе. Тогда оно не носит столь негативного характера, а сопровождается положительными эмоциями бодрости, моральной удовлетворенности, переживаниями радости от успеха и так далее , с. Отстаивая такой факт нормального и типичного проявления воли у деятельных лиц, В. И. Селиванов выразил свою позицию на свободу воли Свобода воли это не только свобода выбора действий, поступков и поведения, но и самовыражение в процессе их выполнения . Существует много методов регистрации волевых качеств и воли в целом. Это свидетельствует о ее многоуровневом, системном характере. Также существуют методы оценки волевых качеств. Оки свидетельствуют о том, что воля находит отражение в мотивах и целях, в действиях и деятельности в состоянии, притязаниях и самооценке 7,7,. Существует также много моделей функционирования волевой сферы 5,,,. Мы остановимся на модели В. И. Селиванова. Она представляет структуру воли в виде схемы рис. В.И. Селиванову. Мотивация. В этой модели, где В. И. Селиванов мотивацией связывал интеллект, эмоции и волю, есть много недостатков. На наш взгляд, схема функционирования воли должна отражать побуждение к деятельности, контроль и оценку как условие самодвижения и саморазвития рассматриваехмого явления что является непрехменным фактором функционирования живых систем, состояния и действия. Известно, что у личности имеет место не только отражение реально существующей действительности, но и отношение к ней. Человек, прежде чем начать действовать, имеет в своей голове образ того, чего он хочет добиться. Этот образ связан с отношением к действительности, обществу, деятельности, т. Исследователи воли В. И. Селиванов, АЛД . Пуни моральную основу заменяли термином эмоциональный. А.Т. Филатов заменил обозначение моральноволевая подготовка, на эмоциональноволевая. Учитывая значимость эмоций в функционировании воли, введем ее в модель функциональной структуры и обозначим этот элемент как состояние. Теперь эту модель функциональной структуры воли изобразим в следующей схеме рис.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.282, запросов: 108