Самодеятельный спортивный туризм как средство развития познавательной деятельности учащихся

Самодеятельный спортивный туризм как средство развития познавательной деятельности учащихся

Автор: Пирогова, Ольга Вячеславовна

Год защиты: 2000

Место защиты: Москва

Количество страниц: 236 с.

Артикул: 3294261

Автор: Пирогова, Ольга Вячеславовна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Стоимость: 250 руб.

Самодеятельный спортивный туризм как средство развития познавательной деятельности учащихся  Самодеятельный спортивный туризм как средство развития познавательной деятельности учащихся 

Содержание.
Введение.
Глава 1. Познавательная деятельность учащихся как
психологопедагогическая проблема
1.1 .Учет особенностей эмпирического и теоретического мышления в познавательной деятельности учащихся
1.2.Новые подходы к организации познавательной
деятельности учащихся 1.3.Организация самодеятельного спортивного туризма в целях развития познавательной деятельности учащихся
Глава 2. Содержание, методы и формы развития познавательной деятельности учащихся в процессе самодеятельного спортивного туризма.
2.1. Система самодеятельного спортивного туризма как базис развития познавательной деятельности учащихся
2.2. Особенности подготовки учащихся к самодеятельному спортивному туризму
2.3. Характеристика содержания познавательной деятельности учащихся в туристских кружках различной направленности.
Заключение
Библиография


Это есть задача рассмотрения конкретного в развитии, в движений, в котором только и могут быть вскрыты внутренние связи системы, а тем самым связи единичного и всеобщего. Важно подчеркнуть, что главное отличие теоретических понятий от общих представлений состоит в том, что эти понятия воспроизводят развитие, становление системы, целостности, конкретного и лишь внутри этого процесса раскрывают особенности и взаимосвязи единичных предметов. Каково же соотношение эмпирического и теоретического уровней познания? Исторически первое предшествовало второму, да и сейчас оно является еще преобладающей формой повседневного опыта людей. Эмпирическое мышление сохраняется в некоторых отраслях знания, задержавшихся на стадии чистого описания объектов. Эмпирическое мышление имеет свой объект и свои закономерности, которые частично нашли выражение в некоторых положениях традиционной формальной логики (см. Теоретическое мышление также имеет древнее происхождение. Его потенции заключены в самом процессе производительного труда. Оно — дериват этой предметно-практической деятельности и всегда внутренне связано с чувственно данной действительностью. Более того, именно теоретическое мышление, а вовсе не эмпирическое, в полной мере реализует те познавательные возможности, которые открывает перед человеком предметно-чувственная практика, воссоздающая в своей экспериментальной сути всеобщие связи действительности. Теоретическое мышление «подхватывает» и идеализирует экспериментальную сторону производства, вначале придавая ей форму предметно-чувственного познавательного эксперимента, а затем и эксперимента мысленного, осуществляемого в форме понятия и через понятие. Правда, потребовалось значительное время, чтобы в процессе исторического развития производства и науки теоретическое мышление приобрело суверенность и современную форму. Иногда встречается мнение, будто бы теоретическое мышление ив настоящее время опирается на эмпирическое и как бы надстраивается над ним, сохраняя его в качестве фундамента. Эго, на наш взгляд, неверная трактовка их соотношения. Современное теоретическое мышление в процессе своего становления ассимилировало положительные моменты и средства эмпирического мышления, «сняло» их в себе’. Внутри собственного движения оно разрешает теперь как свои частные задачи то, что раньше было (или в особых условиях еще и остается) прерогативой эмпирического мышления, но разрешает по-своему, полнее и эффективнее. На этом пути теоретическое мышление находит экспериментальные факты и факты наблюдения, создает внутри своей системы чувственные средства определения и фиксацию этих фактов (собственно мысленное и чувственное здесь находятся в единстве). Но все это совершается в едином процессе изучения становления какой-либо целостной системы. Иногда к этому важному, но не самостоятельному аспекту научно-теоретического познания «по старинке» применяется термин «эмпирический этап». Если этим обозначается период сбора, сопоставления и выяснения фактических данных, характеризующих моменты наличного бытия теоретически изучаемой системы, то сам по себе эпгот термин допустим. Но если он применяется в смысле выделения особого этапа познания, стоящего вне и до целостного и единого научно-теоретического воспроизведения действительности и подчиняющегося закономерностям, присущим собственно эмпирическому мышлению, как таковому, то это, на наш взгляд, хотя и весьма распространенное, но неправильное и ошибочное его истолкование. Способы сбора и обработки фактических данных в системе научно-теоретического мышления иные, чем на эмпирической ступени познания, выступающей как исторически самостоятельная форма. Достаточно указать на то, что современная наука в основном опирается не просто на наблюдения, а на эксперимент, а это, как говорилось выше, есть способ деятельности, внутренне родственный производительному труду. При этом сам эксперимент имеет смысл лишь внутри той или иной предваряющей его теоретической идеи (например, при наличии гипотезы и т. Эксперимент всегда производится целенаправленно, — пишет Н. Н. Семенов, — с тем, чтобы вырвать у природы ответ на строго теоретически сформулированный вопрос».

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.260, запросов: 108