Педагогические условия формирования профессиональной направленности личности курсантов вузов МВД России

Педагогические условия формирования профессиональной направленности личности курсантов вузов МВД России

Автор: Иванова, Марина Борисовна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Барнаул

Количество страниц: 202 с. ил.

Артикул: 288232

Автор: Иванова, Марина Борисовна

Стоимость: 250 руб.

Педагогические условия формирования профессиональной направленности личности курсантов вузов МВД России  Педагогические условия формирования профессиональной направленности личности курсантов вузов МВД России 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение3
Глава 1. Теоретические основы формирования профессиональной направленности личности курсантов вузов МВД
1.1 Профессиональная направленность как цель и результат воспитания личности курсантов .
1.2 Взаимодействие как определяющее условие в формировании профессиональной направленности личности курсантов.
1.3 Анализ факторов влияющих на эффективность организации учебновоспитательной и служебной деятельности курсантов диагностический этап.
Глава 2. Организация педагогических условий формирования профессиональной направленности личносй1 курсанта в процессе учебно
воспитательной деятельности
2.1 Особенности организации взаимодействия курсантов в учебно
воспитательной деятельности корректирующий этап
2.2 Характеристики уровней сформированности профессиональной направленности личности курсантов прогностический этап.
2.3 Формирующий этап опытноэкспериментальной работы 0
Заключение5
Список использованной литературы


Все большее внимание уделяется вопросам развития личности будущего специалиста, который должен сочетать в себе % глубокую профессиональную подготовку и морально-политическую зрелость. Его должны отличать инициатива и ответственность, потребность в постоянном обновлении своих знаний. Наряду с другими качествами будущий кадровый работник МВД должен обладать высоким сознанием общественного долга и соответствующими нравственно-волевыми качествами. Это обусловлено изменяющимися условиями жизни общества, характером нарушений общественного порядка и преступности. Социальные процессы, которым раньше требовались десятилетия, сегодня развиваются в считанные месяцы. Особенно чувствительна ко всему молодежь. С одной стороны, молодежь подвижна в социальном отноше# нии, тонко ощущает общественные проблемы, а с другой - она ущемлена в социальном, бытовом и правовом отношениях. Эта ситуация не лучшим образом сказывается также и на обучающихся в вузе МВД, так как они являются частью той молодежи, которая именуется студенчеством. В психологической и педагогической литературе такой этап жизненного пути личности, как студенчество, гораздо менее исследован, нежели период детства или этап зрелой личности. В своей опытно-педагогической работе с курсантами мы придерживались точки зрения тех исследователей (Л. И. Божович, Т. Е. Конникова, B. C. Мерлин и др. Под направленностью мы понимаем сложное целостное образование, состоящее из разнообразных по нравственному содержанию, силе и волевой обеспеченности чувств, стремлений, потребностей, выражающихся в реальном поведении личности курсанта. Одни из них могут устойчиво за-ф нимать в этом сложном образовании лидирующее положение, другие - играть подчиненную, второстепенную роль, что и находит в конечном итоге свое интегральное выражение в той или иной направленности индивида, проявляющейся в присущей ему тенденции совершать общественно ценные или, наоборот, нравственно неприемлемые поступки и действия. Среди психологов нет единства взглядов на природу данного понятия. Одни рассматривают направленность как избирательную активность личности в её отношениях к деятельности (А. Г. Ковалев-, с. Н.Д. Левитов, определяют её как избирательное отношение человека к действительности, влияющее на его деятельность (9, с. Отношение как форму направленности личности отмечает и П. М. Якобсон (7, с. Г.Д. Луков и К. К. Платонов считают, что направленность неотделима от цели. Она выражается, по их мнению, в активной деятельности, направленной на достижение определенных целей (0, с. Позиция каждого из перечисленных здесь авторов, на наш взгляд, заслуживает внимания. Однако толкование направленности как «активности личности в её отношениях к деятельности», «избирательное отношение человека к действительности» одностороннее, неполное, хотя связь «направ-Ш ленности» с отношением к деятельности является первой обязательной характеристикой. Как психический процесс направленность сложна, динамична, тесным образом связана с системой мотивов, опосредована ими и не сводится ни к одному из них. Так, между потребностью и направленностью существует глубокая взаимосвязь, они могут являться причиной и следствием друг друга. Если потребность направлена на обладание предметом, то направленность на его отношение. Все определения направленности включают те признаки, которые с различных сторон раскрывают его особенности. С точки зрения Л. И. Божович, стержень направленности личности составляет «возникающая в процессе жизни и воспитания человека устойчиво доминирующая система мотивов, в которой основные, ведущие мотивы, ¦ф подчиняя себе все остальные, характеризуют строение мотивационной среды человека». Мы считаем такое определение направленности в целом приемлемым, однако нуждающимся в уточнении, подчеркивающем, что речь в данном случае идет о профессиональной направленности курсантов, а не о какой-либо иной характеристике человека. На содержательную неоднозначность понятия «направленность личности» в психолого-педагогической литературе справедливо указывает П. М. Якобсон (8, с. В этой связи представляется правомерным сделать следующие пояснения.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.281, запросов: 108