Педагогические условия реализации муниципальной модели непрерывного профессионального туристского образования : На примере школьного туристского клуба г. Тольятти

• Автор: Семенов, Александр Евгеньевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 145 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ВОЗМОЖНОСТИ ОПТИМИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ В РАМКАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО ТУРИСТСКОГО КЛУБА
1.1. Роль школьного туристского клуба в системе дополнительного образования
1.2. Возможности школьного туристского клуба в оптимизации обучения,
воспитания и формирования профессиональных навыков учащихся
Выводы по главе 1
Глава 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУНИЦИПАЛЬНОЙ МОДЕЛИ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТУРИСТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Школьный туристский клуб как муниципальная модель непрерывного профессионального туристского образования
2.2. Организация муниципальной модели непрерывного профессионального туристского образования
2.3. Основные формы и методы деятельности муниципальной модели
непрерывного профессионального туристского образования.
Выводы по главе 2.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Педагогические условия активизации познавательной и творческой деятельности учащихся в процессе освоения туристско-краек. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Глава 1. В первой главе будут решаться задачи определения роли школьного туристского клуба в системе дополнительного образования, определения педагогических условий повышения эффективности полифункциональной деятельности школьного туристского клуба. С этой целью проводится анализ роли школьного туристского клуба в системе дополнительного образования; возможностей школьного туристского клуба в оптимизации обучения, воспитания и формирования профессиональных навыков учащихся. На основании этого предполагается доказать педагогические условия эффективности полифункциональной деятельности школьного туристского клуба, где все функции находятся во взаимодействии друг с другом, служат средством реализации педагогических задач обучения, воспитания, оздоровления, социализации и формирования профессиональных навыков учащихся. Под дополнительным образованием подразумевается целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных услуг за пределами основных образовательных программ в интересах личности, общества, государства. Дополнительное образование изначально ориентировано на свободный выбор ребенком видов и форм деятельности, формирование его собственных представлении о мире, развитие познавательной мотивации и способности к самореализации и профессиональному определению. Вместе с тем, дополнительное образование позволяет полнее использовать потенциал школьного образования за счет создания ситуации применения, углубления и расширения знаний учащихся, полученных ими в школе. Еще важнее то обстоятельство, что дополнительное образовать путем реализации досуговых и предметных образовательных программ позволяет детям «раскрыться» и совершенствовать свои творческие возможности. В процессе дополнительного образования сначала создается почва, благоприятная для творческой деятельности ребенка, затем обеспечивается сотрудничество в творческом процессе «начинающих» с теми, кто уже в какой-то мере освоил навык такой деятельности, а за сотворческой деятельностью следует самостоятельное творчество, которое сопровождает человека всю его жизнь, формируя потребность творческого восприятия мира и осмысления «своего Я» в этом мире. Содержание работы системы дополнительного образования адекватно разноуровневому спросу детей, учитывает условия их жизни, возраст, потребности, т. Стремление детей к объединению - это своеобразная форма самозащиты, возможности самореализовать себя, утвердиться в социуме, приобрести для себя значимые черты и опыт. Стихийный процесс развития социальной активности в современных противоречивых условиях зачастую приводит к агрессивности, жестокости, насилию. Школьники, не реализовавшие себя в социальных рамках образовательного учреждения, в семье, объединяются на основе собственных интересов в неформальные общества, которые могут возникнуть на базе школы, класса, кружка, общественной организации, во дворе и иметь различную целевую направленность. Взаимодействие педагогов с учениками, вхождение их в структуру детских объединений, призвано способствовать развитию у детей, подростков общественно-положительных мотивов деятельности, предупреждению антисоциальных проявлений. Коллектив, так же как и малая социальная группа, является механизмом, который помогает личности адаптироваться (приспособиться) в системе функционально-ролевых отношений через отношения сотрудничества, человеческого братства. Именно в туристско-краеведческой деятельности детско-взрослого клубного объединения создаются оптимальные условия для самореализации современного подростка. Школьный туристский клуб как высшая организационная форма туристско-краеведческой деятельности в общеобразовательном учреждении является, по сути, интеграционной структурой между основным и дополнительным образованием, оказывающей взаимное влияние друг на друга.