Организационно-педагогические условия повышения эффективности начальной профессиональной подготовки учащихся на основе дифференциации образовательного процесса

• Автор: Хлоповских, Ольга Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 164 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
1.1. Педагогический аспект проблемы начальной профессиональной подготовки учащихся
1.2. Дифференциация образовательного процесса в профессиональном училище как педагогическая проблема
1.3. Модель дифференциации процесса начальной профессиональной подготовки учащихся профессионального училища
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
Глава 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ УЧИЛИЩЕ.
2.1. Цели, задачи и содержание опытноэкспериментальной
работы.
2.2. Профессиональная подготовка учащихся профессионального училища на основе дифференциации образовательного процесса.
2.3. Результаты и выводы опытноэкспериментальной работы
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Г. Песталоцци (идея соединения обучения и воспитания с производительным трудом), К. Д. Ушииского (о значительной роли труда в психическом формировании и развитии личности, идея о труде как важнейшее средство воспитания). Анализ работ различных авторов позволяет сделать вывод о том, что в основе профессиональной подготовки личности лежит труд, трудовое воспитание. Труд есть прежде всего процесс, совершающийся между человеком и природой, процесс, в котором человек своей собственной деятельностью опосредствует, регулирует и контролирует обмен веществ между собой и природой» (, с 8). Труд может быть определен как одна из форм реализации отношений человека и окружающей действительности. Труд представляет собой активную деятельность человека. Трудовое воспитание при этом понимается как один из вимов целостного процесса воспитания, как целенаправленная взаимосвязанная деятельность учи^ля и учащегося (воспитателя и восгштуемого) по формированию необходимых трудовых умений и навыков, воспитания значимых в трудовой деятельности качеств личности (Ю. К. Бабанский, И. Ф. Харламов И др. Трудовое воспитание и обучение при этом основываются на том, что «труд - основной источник материального и духовного богатства общества, священный долг человека, фундамент личностного развития» (3, с. В трудовой деятельности формируется целый комплекс личностных качеств - коммуникативность, самоуважение, основанное на чувстве собственного достоинства, интеллект, 1ражданская позиция, физические качества и т. В целом, трудовые качества личности обеспечивают ее социальную и профессиональную адаптацию. Изучение некоторых работ по проблеме трудового воспитания и обучения наводит на мысль об универсальном характере труда. Например, К. Д. Ушинский считал труд условием существования и развития целых цивилизаций на основе трудового воспитания граждан: «Самое воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготавливать к труду жизни» (6, с. Главным средством жизненного самоопределения считал труд A. C. Макаренко: «Мы хорошо знаем, что от природы все люди обладают приблизительно одинаковыми трудовыми данными, но в жизни одни люди умеют работать лучше, другие - хуже, одни способны только к самому простому груду, другие - к труду более сложному и, следовательно, более ценному. S4, с. Для нас важна функция самоопределения и подготовки личности к выбору профессии. Законом РФ «Об образовании» предусматривается организация трудовой деятельности учащихся. При этом возможны следующие ее виды -учение, труд по самообслуживанию, общественно-полезная работа, ручной труд, производственный труд (). Все виды трудовой деятельности учащихся мы вправе рассматривав*> как основание их профессиональной подготовки. Так как именно в них формируются общие трудовые умения, навыки и качества личности, необходимые в профессиональной деятельности. A.C. Макаренко выделял более двадцати возможных видов трудовой деятельности подростков. Трудовая деятельность способствует формированию таких необходимых в профессиональной деятельности качеств, как сознательное отношение к труду и профессии, убеждение в необходимости и ценности трудовой и профессиональной деятельности, уважение к людям труда. Большое внимание в своих работах уделяют трудовому воспитанию С. Е. Матушкин, П. И. Чернецов и др. В частности, они рассматривают трудолюбие как основной фактор воспитания (, с. Эти компоненты мы считаем профессионально значимыми. С.Е. Матушкин выделяет и рассматривает в процессе трудового воспитания формирование качеств целенаправленности, интересов и потребностей, ответственности, организованности и дисциплинированности, сознательности (). В современной педагогике общей целью трудового воспитания и обучения личности ставиться психологическая и практическая подготовка учащихся к личному, общественному труду, к профессиональной деятельности. Ознакомление учащихся с основами современного производства, организацией труда и профессиональной деятельности. Формирование у учащихся трудовых умений и навыков.