Информационно-педагогическая модель деятельности кафедры педагогического вуза

• Автор: Тевс, Дина Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 160 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАФЕДРЫ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ.
1.1. Информационнопедагогическая модель как педагогическая система
1.2. Педагогические условия представления информации на образовательном сервере вуза
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАФЕДРЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
2.1. Информационнопедагогическая модель деятельности кафедры.
2.2. Информационное обеспечение деятельности кафедры на основе мотивационного программноцелевого подхода
2.3. Экспериментальная апробация информационнопедагогической модели деятельности кафедры педвуза.
2.4. Анализ результатов опытно экспериментальной работы.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Материалы и выводы исследования отражены в докладах и тезисах научно-практического семинара "Качество современного образования и целостное восприятие мира: естественнонаучный и социальный контекст" (Барнаул, ), III Международной электронной научной конференции "Современные проблемы информатизации" (Воронеж, ), Первой краевой конференции по математике, посвященной -летию Алтайского госуниверситета (Барнаул, ), V конференции Ассоциации научных и учебных организаций — пользователей статей передачи данных Яе1агп (Самара, ), школе-семинаре "Создание единого информационного пространства системы образования" (Москва, ), Международной конференции "Управление развитием образования" (Барнаул, ), Всероссийской научной конференции "Инновации в системе педагогического образования" (Барнаул, ). Основные положения, выносимые на защиту. Теоретические основы проектирования деятельности кафедры педагогического вуза на основе информационно-педагогической модели педагогической системы представляют собой развивающуюся структурную модель педагогической системы. Компьютерное представление информационно-педагогической модели деятельности кафедры на основе современных информационных и коммуникационных технологий способствует созданию коммуникативной информационной инфраструктуры педагогического высшего учебного заведения. Структура и основное содержание диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (2 источника) использованной литературы и приложений. Во введении обосновывается актуальность исследования, определяются цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, этапы и методы исследования, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, формулируются положения, выносимые на защиту. В первой главе "Теоретические основы моделирования деятельности кафедры как педагогической системы" на основе анализа отечественной и зарубежной литературы выявлены теоретические аспекты моделирования педагогических систем и возможность их применения к проектированию информационно-педагогической модели деятельности кафедры педагогического вуза. В главе также рассмотрены вопросы информатизации образования, сделавшие возможными практическую реализацию информационно-педагогической модели деятельности кафедры. Вторая глава "Проектирование информационно-педагогической модели деятельности кафедры педагогического вуза" посвящена разработке теоретических аспектов моделирования в педагогическом проектировании, которые трансформированы в практическую деятельность. В главе описана экспериментальная апробация положений гипотезы диссертационного исследования. В заключении изложены основные теоретические выводы исследования, подведены его итоги и сформулированы рекомендации по использованию полученных результатов. ГЛАВА 1. На основе разработанных подходов [; 5; 8; 7; 9] к определению педагогической системы можно выделить следующие характерные особенности. Педагогическая система (ПС) - основа данного исследования, поэтому необходимо раскрыть сущностные характеристики и составные элементы этой системы. Педагогическая система, являясь элементом более широкой, социальной системы, отражает особенности общественно-исторических систем, и в частности особенности их становления и развития" [, с. В настоящем исследовании мы опираемся на определение В. А. Сластенина, который под педагогической системой понимает множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе [5, с. Структура педагогической системы представляется взаимосвязанной совокупностью инвариантных элементов. В рамках предлагаемой структуры осуществляются все взаимодействия учащихся и педагогов, которыми определяется ход педагогического процесса, ведущего к формированию личности с заданными качествами. Рассматривая педагогическую систему высшего учебного заведения в целом, а также ее элементы необходимо отразить иерархию целей в педагогической системе (см. Рис 1.