Формирование профессионально значимых качеств личности инженера у студентов технического вуза

• Автор: Бобикова, Лилия Кимматовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Елабуга
• Количество страниц: 178 с.

Содержание
Введение
Глава 1 Теоретические основы процесса формирования
профессионально значимых качеств личности
1.1. Формирование профессионально значимых качеств личности как педагогическая проблема.
1.2. Особенности учебновоспитательного процесса в техническом вузе
1.3. Студент технического вуза как субъект формирования профессионально значимых качеств личности.
1.4. Специфика изучения процесса формирования ПЗЛК у студентов.
Выводы.8
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по
формированию у студентов профессионально значимых качеств личности
2.1. Опыт реализации программы развития профессионально значимых качеств личности в процессе обучения
2.2. Формирование у студентов профессионально значимых личностных качеств в процессе внеаудиторной работы
2.3. Дифференцированный подход к студентам при формировании профессионально значимых качеств личности
2.4. Этапы процесса формирования профессионально значимых качеств личности у студентов.
Заключение.
Библиография


Реализации комплекса условий повышения эффективности формирования, профессионально значимых личностных качеств будущего инженера в техвузе. Подготовить методические рекомендации для технических вузов по формированию профессионально значимых личностных качеств у студентов. Методологической основой исследования явились концепции единства сознания и деятельности - С. А.Н. Леонтьев, Б. Г. Ананьев (3, , 2), личностодеятельностного - Л. И. Божович, А. Г.И. Т.А. Ильина, К. К. Платонов, В. Н.В. Кузьмина, В. А.И. A.A. Бодалев, Н. В. Кузьмина, С. И. Зиновьев (, , ), индивидуально-дифференцированного подхода в обучении и воспитании - В. В. Давыдов, Л. В. Занков, Д. Л.С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Те-плов(,2,2) . Для решения поставленных задач был использован комплекс теоретических и эмпирических МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ. Эмпирические методы связаны с анкетированием, индивидуальными и групповыми беседами со студентами, тестированием. БАЗОЙ ИССЛЕДОВАНИЯ является Альметьевский нефтяной институт, его студенты и преподаватели. ИССЛЕДОВАНИЕ проводилось с по г. На первом, подготовительном этапе (- г. Определялись тема и цель исследования; формировалась гипотеза и определялись методологические основы изучения проблемы. На втором этапе (- г. На третьем этапе (- г. Разработана теоретическая модель формирования профессионально значимых качеств личности, включающая в себя следующие компоненты: мотивационный (потребность успешно решать профессиональные задачи, интерес к процессу их решения, стремление добиться успеха и показать себя с лучшей стороны и т. Данная теоретическая модель формирования профессионально значимых качеств личности инженера может рассматриваться в качестве цели, к которой должны стремиться выпускники технического вуза. Выявлены профессионально значимые личностные качества, являющиеся основой процесса формирования качеств личности инженера. Кроме общих акмеологических инвариант профессионализма (высокий уровень антиципации, саморегуляции, умения принимать решения) определены особенные, влияющие на эффективность инженерной деятельности - техническое творчество и коммуникативная компетентность. Формирование этих качеств в процессе получения профессионального образования позволит молодым специалистам в кратчайшие сроки адаптироваться к условиям производства и достичь профессионального мастерства. Предложен инструментарий определения сформированности профессионально значимых качеств личности у студентов технического вуза, включающий в себя уровни развития (высокий, средний, низкий) и алгоритмический - метод оценки уровня сформированности профессионально значимых качеств на основе сопоставления параметров реальной с идеальной моделью (по степени их близости). Определены условия оптимизации процесса формирования профессионально значимых, качеств личности инженера: развитие технического творчества и коммуникативной компетентности, как основы продуктивного решения профессиональных задач; формирование ценностного отношения к инженерной деятельности и адекватной самооценки профессиональных возможностей и перспектив развития; использование алгоритма оптимизации процесса формирования профессионально значимых качеств личности инженера; применение активных методов обучения в системе вузовской подготовки; применение активных методов развития профессионально важных качеств в процессе психологического сопровождения обучения студентов в техническом вузе. Создание перечисленных условий в процессе получения профессионального образования дает возможность раз-визать отдельные компоненты профессиональной деятельности до высокого уровня. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ исследования заключается в том, что в нем разработаны и предложены высшим техническим учебным заведениям методические рекомендации по формированию ПЗЛК будущего инженера на основе дифференцированного обучения, использование которых позволяет совершенствовать подготовку инженерных кадров. Разработанные рекомендации адресуются профессорско-преподавательскому составу высших технических учебных заведений, органам управления высшим профессиональным образованием.