Формирование графической компетентности у будущих учителей технологии и предпринимательства

• Автор: Чурбаев, Руслан Варисович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 203 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ И ГРЕДПРИНИМАТЕЯЬСГВА
1.1. Подготовка учителя технологии и предпринимательства как педагогическая проблема
1.2. Теоретическое обоснование содержания и структуры графической компетентности учителя технологии и предпринимательства
1.3. Проектирование модели формирования графической компетентности будущего учителя технологии и предпринимательства
Выводы по первой главе. 8
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
2.1. Цель, задачи и этапы организации опытноэкпериментальной работы
2.2. Интегрированное обучение основам машиностроительного черчения будущих учителей. Ц
2.3. Организация учебной проектноконструкторской деятельности студентов при изучении машиностроительного черчения.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Как подчеркнуто в концепции содержания образования по "Технологии" (в -летней школе), в базисном учебном плане школы технология и трудовое обучение должны быть представлены единым предметом "Технология", который обеспечит учащимся возможность овладевать способами и средствами преобразования окружающей действительности и применять в практической деятельности прикладные к технологиям научные знания, умения и навыки, полученные при изучении основ наук. Построенный на основе познавательнотрудовой деятельности, этот предмет призван на качественно новом уровне развить положительный отечественный и зарубежный опыт технологического, трудового, углубленного профильного и начального профессионального обучения, профессиональной ориентации, прикладной экономической и экологической подготовки (6). Основной целью технологического образования является формирование технологической культуры, которая предполагает овладение системой методов и средств преобразовательной деятельности по созданию материальных и духовных ценностей. Технология” - образовательная область, синтезирующая научные знания из математики, физики, химии, биологии, других научных дисциплин и показывающая их использование в работе промышленности, энергетики, связи, сельского хозяйства, транспорта и других направлений человеческой деятельности (7). Как подчеркивает В. Д. Симоненко, обладатель технологической культуры - это творческая личность с развитыми креативными, коммуникативными, социальными, исследовательскими, информационными, обще культурным и и общепрофессиональными умениями и навыками. Он умеет неординарно мыслить и действовать (0). Отсюда следует "необходимость знакомства учащихся с различными направлениями преобразующей деятельности людей, с миром технологий, овладения технологической культурой" (6, ). Образовательная область "Технология" составляет инвариантную часть Базисного учебного плана, обязательный структурный компонент содержания обучения учащихся общеобразовательных учреждений любого вида. Область "Технология" обеспечивает передачу общей и технологической культуры, подготовку молодежи к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в обществе с рыночной экономикой. Технологическое образование, которым должны овладеть современные школьники, - это интегративный массив знаний, направленный на изучение проблем, связанных с технологическими изменениями, с многообразием подходов к усовершенствованию всего, что окружает нас: естественной среды, искусственно созданного мира техники. Я" в процессе участия в различных видах учебной и трудовой деятельности (, 9). Цели технологического образования как проект действий и ожидаемый результат процесса становления личности оказывает существенное влияние на модернизацию содержания, форм и методов функционирования и развития системы технологической подготовки учащихся. Принципиальное отличие "Технологии" от традиционного трудового обучения состоит в новом целеполагании Перед учащимися не ставится задача усвоить заданный набор технологий технического, обслуживающего или сельскохозяйственного труда. Таким образом, смена этапов цивилизации диктует необходимость смены парадигмы технологического образования: на смену поддерживающего образования приходит инновационное образование. В контексте инновационной стратегии образования, понимаемой нами как подготовка молодого человека к жизни в изменяющихся условиях, особое место занимает технологическая подготовка учащихся. Технологическая подготовка имеет интегративную основу, - включает совокупность элементов знаний политехнического образования, трудового воспитания, обучения, профессиональной подготовки, обеспечивает формирование у школьной молодежи целостной картины о природе, практике, человеке, науке. Технологическая направленность учебного процесса в школе в этой связи приобретает качественно иной характер обучения и воспитания, учащихся, а именно она более всего акцентирована на связь нового учебного курса "Технология" со всеми предметами на социальное, общекультурное и развивающее значение технологического образования. Технологическая подготовка предполагает симбиоз общественнонаучных и технологических знаний, с помощью которых человек способен проектировать (преобразовывать) и создавать новый мир. В этих условиях существенно возрастает роль учителя технологии и предпринимательства как непосредственного носителя новаторских процессов.