Управление подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников

• Автор: Раскина, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 186 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Педагогические основы управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников.
1.1. Подготовка будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников как процесс управления
1.2. Модель управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников
1.3. Педагогические условия эффективного функционирования модели управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников.
Выводы по I главе
Глава II. Опытноэкспериментальная работа по управлению подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников.
2.1. Цель, задачи и этапы организации опытноэкспериментальной работы.
2.2. Содержательнопроцессуальные особенности управления
подготовкой будущих учителей начальных классов к осуществлению экономического образования школьников.
2.3. Анализ и оценка результатов опытноэкспериментальной работы по управлению подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников
Выводы по II главе
Заключение
Литература


Разработать содержательно-технологическое обеспечение управления подготовкой будущих учителей начальных классов к осуществлению экономического образования школьников. Теоретико-методологическую основу нашего исследования составили: философские положения о системном подходе к анализу явлений и процессов; об активности и ведущей роли личности в процессе ее развития и формирования. В.Г. А.П. Аверьянов, И. Б.Ьлауберг, В. Г1. Кузьмин, И. Ф.Пригожин, П. Ф.Юдин и др. П.Я. Гальперин, А. A.В. Петровский, С. Л.Рубинштейн и др. Ю.К. Бабанский, М. А. Данилов, A. B. Усова и др. А.Г. Асмолов, Ф. Н.Гоноболин, Н. В.Кузьмина, Н. А.Томин, А. И.Щербаков, Н. М.Яковлева и др. В.И. B.В. Краевский, В. М.Полонский, Е. И.Рогов и др. С.И. Архангельский, В. Г.Афанасьев, В. А.Глинский, А. Ф.Зотов, В. В.А. Штофф и др. В.Г. Афанасьев, Р. Л.Кричевский, Г. Х.Попов, В. С.Третьяков, А. Файоль, В. М.Шепель и др. С.И. Архангельский, В. П.Беспалько, Ю. В. Васильев, В. С.Гершунский, Ю. А.Конаржевский, А. М.М. Поташник, Г. Н.Сериков, В. П.Симонов, Р. X.Шакуров, Т. И.Шамова, Е. В. Яковлев и др. В.А. Кан-Калик, С. Г. Молчанов, В. А. Сластенин и др. А.Ф. Аменд, Ю. К.Васильев, В. К.Розов, И. А.Сасова, Б. П.Шемякин, А. Т.Шпак, Л. Е.Эпштейн и др. Челябинска. Всего исследованием на констатирующем и обучающем этапах эксперимента охвачено 2 студента и преподавателя. На каждом этапе использовались различные методы исследования. На I этапе (- гг. Методами научно-педагогического исследования на данном этапе стали: теоретический анализ философской, психодого-педагогической, социально-экономической литературы по изучаемой проблеме, анализ учебных планов и программ высшей школы, а также наблюдение, анкетирование, беседы, анализ результатов деятельности студентов. На 2 этапе (- гг. Одновременно с этим была разработана структурнофункциональная модель управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников, выявлены условия ее эффективного функционирования. Данный этап включал в себя экспериментальную работу: конструирование и моделирование подготовки студентов к осуществлению экономического образования младших школьников в управленческом аспекте, проверку и уточнение полученных выводов, анализ и совершенствование результативности профессиональной подготовки студентов в исследуемом аспекте. На данном этапе использовались такие методы, как теоретическое моделирование, диагностические методы (анкетирование, интервьюирование, экспертная оценка, анализ результатов деятельности студентов и др. На 3 этапе (- гг. На завершающей стадии данного этапа были уточнены теоретикоэкспериментальные выводы, осуществлено обобщение, систематизация и описание полученных результатов. Уровень готовности будущих учителей начальной школы к осуществлению экономического образования младших школьников будет соответствовать современным требованиям общества в том случае, если обеспечить переход от простого информирования студентов к управлению исследуемым видом их подготовки. Защищаемые положения определяют теоретическую и практическую значимость, а также научную новизну исследования. Практическая значимость исследования заключается в том, что *разработано содержательно-технологическое обеспечение управления подготовкой будущих учителей начальных классов к осуществлению экономического образования школьников. Вооружение данными сведениями студентов и преподавателей служит повышению качества подготовки учителей начальной школы. ЧГПУ; Всероссийской научно-практической конференции “Наука, Культура, Образование на пороге XXI века" (Челябинск, ); Международной научно-методической конференции “Экономическая культура учащейся молодежи" (Челябинск, ); Республиканской научно-практической конференции “Методология и методика формирования научных понятий у ччащихся школ и студентов вузов" (Челябинск, ); Межвузовской научно-практической конференции “Методика вузовского преподавания" (Челябинск, ); Региональной научно-практической конференции “Инновационные методы преподавания социальных и психологических дисциплин" (Уфа, ). ЧГПУ (- гг. ЧГПУ (- гг. Структура диссертации Диссертационное исследование состоит заключения и библиографии.