Психолого-педагогические условия развития готовности курсантов к лидерству

• Автор: Маслянов, Николай Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 162 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИДЕРСКИХ НАВЫКОВ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ В ВЫСШЕМ ВОЕННОМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Особенности развития лидерских навыков у будущих офицеров в военном вузе.
1.2. Готовность курсантов к лидерству. Ее состав, структура
Выводы первой главы
Глава II
СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРОВЛИДЕРОВ В ВЫСШЕМ ВОЕННОМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ
2.1. Психологопедагогические условия развития готовности курсантов к лидерству.
2.2. Система развития готовности курсантов к лидерству на различных этапах обучения
Вы воды второй главы.
Заключение.
Приложения.
Список используемой литературы


Во введении обоснована актуальность темы исследования, выявлено основное противоречие между востребованностью социальной средой военных специалистов-лидеров, не обеспеченной практикой вузовской подготовки по их формированию, и недостаточной разработанностью системного анализа этого вопроса в педагогическом и военно-педагогическом знании; определены цель, объект и предмет изучения, сформулированы гипотезы и задачи исследования, дана характеристика новизны, теоретической и практической значимости работы, а также представлены основные положения, выносимые на защиту, итоги апробации и внедрение результатов работы. В первой главе «Формирование лидерских навыков у будущих офицеров в высшем военном учебном заведении как педагогическая проблема» анализируется история и современное состояние научного знания и практики подготовки офицеров-лидеров, выявляется сущность лидерства как педагогической проблемы, содержание, структура и основные этапы формирования готовности курсантов к лидерству. Во второй главе «Система подготовки офицеров-лидеров в высшем военном учебном заведении» представлена военно-педагогическая система образовательного процесса по формированию готовности курсантов к лидерству, описан состав ее компонентов, структура, функции и дидактические условия наиболее эффективного формирования готовности, раскрывается методика и организация экспериментального исследования, интерпретация его результатов, определены направления дальнейшей разработки поставленной проблемы. В заключении систематизированы результаты исследования. ГЛАВА I. За время реформирования Вооруженных Сил и пограничных войск обнажились многие нерешенные проблемы. Отдельные теоретики и практики их решение видят в «мудрых» структурных преобразованиях, адекватных экономической модели общества и учитывающих складывающиеся международные отношения. Подобный подход представляется поверхностным - он не учитывает главного: существо свалившихся на армию проблем имеет человеческую природу. Следовательно, как справедливо отмечал A. C. Макаренко, «. Структурные преобразования системы военного образования должны дополняться изменением качественных параметров за счет фундаментализа-ции базового образования при сохранении практической направленности в подготовке выпускников военных институтов, совершенствования нравственного воспитания и формирования офицера как личности, его интеллектуального потенциала. По мнению В. И. Миронова «. Результаты реформирования напрямую зависят от уровня управленческих навыков руководителей воинских подразделений. Нельзя не согласиться с А. Н. Ионовым, который отмечает, что «. Вооруженных Силах» [, с. Многие авторы справедливо отмечают необходимость включения в программу подготовки офицеров специального курса обучения управлению людьми, чтобы выпускники военных вузов были готовы влиять на подчиненных, умели воспитывать единомышленников и последователей, направлять их усилия на достижение общих целей. Существующая практика подготовки офицеров внешне соответствует этому требованию. Каждый выпускник военного вуза потенциально готов к роли официального руководителя воинского коллектива, к исполнению определенных, юридически закрепленных в руководящих документах обязанностей. Но фактическое положение дел на границе, ежедневно возникающие проблемы во взаимоотношениях между военнослужащими, наконец, постоянные поиски путей повышения боеготовности и боеспособности пограничных подразделений на всех уровнях военной системы указывают на наличие нерешенных проблем в подготовке будущих офицеров границы. Как известно, социально-психологические науки рассматривают коллектив не только в плане официальной, формальной организации, но и неформальной, неофициальной. А это предполагает наличие и двух форм отношений между людьми. По своей сути эти отношения являются отношениями руководства и подчинения. Офицер как формальный руководитель воинского коллектива официально исполняет властные полномочия. Его права и обязанности, равно как и права и обязанности подчиненных, строго регламентированы должностными полномочиями. Неофициальные, неформальные отношения в науке определены как отношения в структуре «лидер - последователи». Они нигде и ничем не регламентированы, имеют иную, нежели официальные, основу. Но по степени влияния на людей зачастую превосходят официальные отношения в системе «руководитель - подчиненные». Именно этим объясняется широкий интерес к исследованию такого феномена, как лидерство, ибо понятие “лидер” в переводе с английского означает “ведущий”, “указывающий путь”.