Подготовка учащихся профессиональных училищ к творческой деятельности в процессе изучения основ наук

• Автор: Вахидова, Люция Вансеттовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 209 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ
УЧАЩИХСЯ К ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Ы.Психологопедагогические основы подготовки к творческой
деятельности
1.2 Творческая деятельность учащихся в процессе обучения в
профессиональных училищах.
Выводы по первой главе.
Глава 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ф ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
УЧИЛИЩ К ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Педагогические условия подготовки учащихся
профессиональных училищ к творческой деятельности
2.2. Организация и результаты опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


России и за рубежом, государственные документы, педагогическая, методическая и специальная литература по рассматриваемой проблеме. Второй этап исследования (-гг. Были обозначены также пути и средства координации работы педагогического коллектива по подготовке к творческой деятельности в процессе обучения. На третьем этапе (-гг. Были сформулированы выводы и практические рекомендации для преподавателей, обработаны результаты всего исследования. Практическая значимость состоит в исследовании методики производственно-технических ситуаций в обучении, в разработке нестандартных уроков с проблемными производственно-техническими ситуациями и интегрированными программами специальных и общетехнических дисциплин, в разработке модели подготовки учащихся профессиональных училищ к активной творческой деятельности. Достоверность и обоснованность научных положений, выводов и рекомендаций, сформулированных автором, обеспечиваются выбором методологической основы и комплекса методов, соответствующих цели и задачам исследования; комплексно-деятельностным подходом к процессу подготовки к творческой работе учащихся; длительностью апробации основных теоретических позиций; обсуждением хода и результатов анализа; математической обработкой экспериментальных данных и проверкой результатов исследования. Интегративная основа подготовки учащихся профессиональных училищ к творческой деятельности в процессе изучения основ наук, специальных и общетехнических дисциплин. Модель подготовки учащихся профессиональных училищ к творческой деятельности. Интегративные учебные программы по специальным предметам по профессиям «Пчеловод», «Электромонтер по ремонту оборудования». Апробация результатов исследования. По результатам исследования автор выступала с докладами и сообщениями на научно-практической конференции «Творчество и развитие образовательных систем» (г. Уфа, ), «Музыка — школа — труд» (Дюртюлинский район РБ, ), на республиканской научно-практической конференции «Выявление и развитие одаренности учащейся молодежи в рамках личностно-ориентированного образовательного процесса» (г. Уфа, ), на научно-практических конференциях Башкирского института развития образования и Башкирского государственного педагогического университета. Уфы, Благовещенска. Материалы и результаты исследования были одобрены педагогическими советами училищ республики и в настоящее время используются образовательном процессе. Структура диссертации обусловлена целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. В современных социально-экономических условиях общество ставит перед системой образования задачу подготовки специалиста, отвечающего мировым стандартам, интеллектуального, мобильного, с высоким творческим потенциалом, способного к активному восприятию и созданию нового в сфере производственной и общественной деятельности. Быстрая адаптация при работе с новой техникой, способность видеть не только объект своей деятельности, но и все его взаимосвязи, находить множество нестандартных решений возникающих производственных задач, при этом изыскивая либо используя уже имеющиеся резервы, — вот те основные составляющие, которым сегодня должен отвечать профессионал. Чтобы соотвегствовать этим требованиям, «будущий специалист, помимо усвоения необходимого «ядра» профессиональных знаний, должен научиться системно мыслить, иметь развитое воображение и уметь им управлять, обладать навыком многовариантного решения задач и их объективной оценки» (5, ). Другими словами, он должен подходить к возникающим техническим и технологическим проблемам нестандартно, нешаблонно, творчески. Проблема творческой личности и творческой деятельности рассматривается исследователями уже на протяжении многих десятилетий. Однако сегодня объем требований к творческим качествам личности существенно расширен и экстраполирован. Формирование творческой личности, подготовка к творческой деятельности — это «составляющая устойчивого развития любого общества практически всегда, возможность удовлетворения корпоративных интересов наукоемкого производства» (0, 6).