Оценка качества реализации государственных стандартов профессионального образования : Сравнительный анализ зарубежной и российской практики

• Автор: Смирнов, Виктор Павлович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 171 с. : ил

Содержание
Введение
Глава I. Государственный стандарт как основа оценки качества профессионального образования.
1.1. Зарубежный опыт разработки образовательных стандартов.
1.2. Особенности стандартов профессионального образования России.
1.3. Роль национальнорегионального компонента стандарта в содержании образования.
Глава II. Методы оценки качества профессионального образования.
2.1. Прогнозирование качества профессионального образования в процессе его целеполагания.
2.2. Развитие и оценка ключевых квалификаций.
2.3. Опыт внедрения системы качества 1БО в С.Петербургском техническом колледже управления и коммерции.
Заключение
Библиография


Внедрение результатов работы осуществлялось при непосредственном участии автора путем проведения занятий, участия в выпускных квалификационных экзаменах и присвоении тарифных разрядов, выступлениями на научно-методических семинарах, изданием и внедрением в учебный процесс методических и дидактических разработок для преподавателей, тестовых заданий для студентов. Глава I. Национальные образовательные стандарты стали во всем мире откликом сферы образования на происходящие фундаментальные изменения, новую парадигму развития общества, центрированную на человека. Их роль и значение высоко оценены на втором международном конгрессе ЮНЕСКО по техническому и профессиональному образованию «Образование и подготовка в течение всей жизни - мост в будущее» (, стр ). В международных дискуссиях обнаруживаются определенные расхождения в трактовке понятия "стандарт" и порядке его применения. Профессиональные стандарты обычно используются для определения того, что требуется от людей на рабочих местах. Различие между двумя типами стандартов (профессиональными и образовательными - примеч. Любой из них может использоваться как квалификационный стандарт" (3, стр. Стандарты применяются к широкому кругу трудовых функций во всех отраслях экономики. Они опираются на широкую основу и представляют собой меру того, в какой степени индивидуум способен удовлетворить требованиям в отношении показателей работы. Национальные стандарты профессионального образования - это стандарты, устанавливаемые для всех лиц, работающих по определенной специальности в данной стране. Потребность в повышении эффективности работы и сокращении расходов выдвигает более высокие количественные и качественные требования к образованию и подготовке, которые невозможно было бы удовлетворить в рамках узких специализаций или раздробленных рабочих должностей, существовавших ранее. В дебатах по реформе профессионального образования и подготовки, ведущихся в настоящее время, важное место занимает проблема взаимного признания аттестатов, их соответствия национальным образовательным стандартам. Эти дискуссии особенно активно проводились в Европейском Сообществе в начале восьмидесятых годов, но вскоре прекратились, когда государства-члены пришли к согласию о том, что могут взаимно признаваться только регламентированные академические профессии. Учитывая большое разнообразие национапьных систем профессионального образования и подготовки в Европе, разработка общей классификации европейских стандартов оказалась невозможной. Тем не менее, Европейскому центру по развитию профессионального образования (СЕОЕГОР) удалось, вместе с представителями всех государств-членов. ЕС. Это явилось важным шагом вперед в развитии профессионального образования и подготовки в Европе, так как теперь, благодаря этому, появились гораздо большая гласность и понимание в отношении стандартов и профессиональных классификаций. Но вместе с тем, эта работа привела к выводу о невозможности признания аттестатов квалифицированных рабочих в рамках всей Европы. Двустороннее признание для ряда специальностей, - типа того, что существует между Францией и Германией или Германией и Австрией - остается исключением из этого правила. Хотя в целом перестройка стандартов, несомненно, повышает статус профессионального образования и укрепляет "паритет уважения". Стандарты профессионального образования и подготовки - это общее описание рабочих функций, которые должны практиковаться в рамках определенной специальности, а также представление соответствующих знаний и навыков» (3, стр. В международных документах отсутствует универсальное определение понятия "род занятий"; а также указание на их оптимальное количество. В германской системе профессионального образования около 0 "специальностей", тогда как Германское бюро занятости насчитывает около ООО родов занятий. Вопросы структуры профессий развитых европейских стран анализируются в публикациях Вульфсона Б Л . Гершунского Б. С., Глазунова А Т. Гурье Л. И , Смирнова И П. Федотовой Г. А., Читаевой О Б (, , , , 9, 0, 2). Анализ указанных выше публикаций показывает, что в развитых странах число профессий колеблется в среднем от 0 до 0.