Методическая система проектирования и использования инновационных средств обучения в профессиональной подготовке студентов педвузов

• Автор: Клюева, Елена Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 191 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы педагогического проектиро
вания инновационных средств обучения
1.1. Методологический аспект разработки системы проектирования средств профессионального обучения
1.2. Психологопедагогические предпосылки проектирования инновационных средств обучения в процессе преподавания прикладной механики
1.3. Дидактические основы использования информационных систем в процессе проектирования средств обучения Выводы по первой главе
Глава 2. Разработка и реализация системы проектирования и использования инновационных средств обучения
2.1. Патентная информация как средство подготовки к инновационной деятельности студентов
2.2. Маркетинговые исследования в области образования на основе патентной информации
2.3. Методика использования Интернеттехнологии при решении творческих задач
2.4. Проектирование и решение учебных творческих задач на
базе изобретений
2.5. Педагогический эксперимент и методика его проведения 2 Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Исследование развития и становления педагогических систем будет обуславливать дальнейшее развитие педагогической науки. Педагогической системе присущи следующие основные признаки: целостность, взаимосвязанность элементов, связь со средой. Целостность системы означает общую цель, достижению которой служат части системы. Взаимодействие и взаимопроникновение частей системы, невозможность их разрыва является необходимым условием существования системы. Взаимосвязанность элементов системы заключается в том, что изменение одного параметра системы оказывает влияние на все остальные. Связь системы со средой выражается в том, что система является составной частью среды, ее элементом, состоящим, в свою очередь, из элементов более низкого порядка. Вопросы образования систем методов обучения раскрываются в работах И . Я. Лернера: “Система дидактических методов обучения может быть рассмотрена как классификация совокупности приемов ученика по усвоению содержания и совокупности организующих это усвоение приемов учителя, существующих во взаимозависимости" [, с Л ]. В.Д. Симоненко исследовал понятие методической системы с точки зрения информационной составляющей технологического образования: “Методическая система информационной технологии включает в себя общую методологию и ряд частных методик" [, с. Мы согласны с вышеприведенными определениями, однако, учитывая инновационные процессы, проходящие в образовании, и потребность общества в учителе, владеющем педагогическими технологиями, отвечающими мировому уровню развития, мы предлагаем следующее определение методической системы. Как любой педагогической системе ей присущи признаки, описанные выше. Исходя из этого, при разработке методической системы проектирования средств обучения, как при проектировании любой педагогической системы, мы руководствовались системным подходом, используя его как методологическую основу проектирования. Системный подход открывает возможность целостно анализировать, планировать и организовывать различные отношения учащихся и преподавателя []. Использование системного подхода требует, чтобы разработка содержания проектирования средств обучения, как одного из важных компонентов системы, учитывала динамику развития техники, технологии и потребности общества, следовала основным положениям педагогического проектирования. Для того чтобы педагогическая система могла выполнить социальный заказ общества, она должна быть не менее динамична, чем наука, техника и социальные условия самого общества. В нашем исследовании к методологическим предпосылкам разработки методической системы проектирования средств обучения отнесены также основные положения педагогического проектирования. Раскроем основы педагогического проектирования, представляемые B. C. Безруковой [] и адаптированные к проектированию методической системы средств обучения. Первый этап организации педагогического процесса состоит в формировании содержания, выборе соответствующих методов, средств и форм педагогической деятельности. Следующая и наиболее ответственная ступень состоит в том, чтобы все перечисленные компоненты свести в единую, целостную и непротиворечивую систему, разработка которой и называется педагогическим проектированием. Используя классическую структуру педагогического процесса, включающего шесть основных компонентов, таких как: цель, принципы, содержание, методы, средства и формы, можно утверждать, что педагогический процесс совершается последовательно: определяются цели и направление их достижения, в соответствии с ними отбирается содержание, затем выбираются методы, средства его подачи и усвоения и все это объединяется в форме. Одним из важных компонентов системы в достижении цели являются средства обучения. Педагогические средства - это материальные объекты, а также интеллектуальные средства, предназначающиеся непосредственно для организации и осуществления педагогического процесса. Педагогические средства далеко не сразу стали обязательным компонентом педагогического процесса. Ведь процесс отличается не только тем, что “производит”, но и тем, какими средствами это осуществляется. В.П.