Методическая система профессиональной подготовки студентов с использованием автоматизированной обучающей системы и модульно-рейтингового комплекса : На примере курса сопротивления материалов

• Автор: Мартынова, Тамара Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 225 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретические основы проектирования методической системы профессиональной подготовки студентов с использованием автоматизированной обучающей системы и модульнорейтингового комплекса
1.1. Дидактические принципы профессиональной подготовки студентов.
1.2. Анализ содержания обучения и методики преподавания курса сопротивления материалов
1.3. Теоретические основы обучения с использованием компьютерных средств и рейтинговой оценки знаний студентов
1.3.1. Компьютерные обучающие средства в образовательном процессе
1.3.2. Рейтинговая система оценки познавательной деятельности студентов
1.4. Задачи, содержание и этапы опытноэкспериментальной работы
ГЛАВА 2. Методическая система профессиональной подготовки студентов по сопротивлению материалов с использованием автоматизированной обучающей системы и модульнорейтингового комплекса
2.1.Методическая система курса Сопротивление материалов.
2.2. Модульнорейтинговый комплекс
2.3.Модель автоматизированной обучающей системы. Сценарий электронного учебника.
2.4.Условия реализации методической системы в
образовательном процессе и результаты педагогического эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Ю. Степановой [9], Н. М. Халимовой [9] и др. В последнее время большое внимание уделяется понятию “качество образования”. Рассматривая это сложное понятие с точки зрения поведения носителя этого понятия, В. Г. Вдовенко считает, что “качество специалиста” можно определить как оптимальное сочетание фундаментальности подготовки с профессиональностью. Чем выше оптимальность сочетания, тем выше качество. Фундаментальность образования обеспечивается соответствующей гуманитарной подготовкой и созданием системы связей естественнонаучных дисциплин со специальными дисциплинами и достаточно широко освещена в литературе. Что касается профессионализации образования, то и в этом направлении начали появляться работы по исследованию составляющих системы выработки у студентов способности самостоятельно ставить и решать профессиональные задачи []. Проблема качества специалиста неразрывно связана с развитием его творческого потенциала. Существующая система образования, основанная на информационной модели обучения, не помогает развитию технических способностей и повышению уровня внутренней творческой среды, которые относятся к компонентам, определяющим творческое развитие будущего специалиста. Поэтому в последнее время значительное внимание уделяется проблемно-алгоритмическому методу обучения, что повышает творческий потенциал личности [ 5, С. Накоплен опыт обучения творчеству. На ряде факультетов Красноярских вузов преподаются современные методы творчества, в том числе ТРИЗ. Издаются учебные пособия по основам творчества. Научно-образовательный центр инженерно-педагогического творчества [5, С. В современном инженерном образовании характерны противоречия между усложнением содержания образования, возрастающим объемом необходимой информации и временем, отведенным для их усвоения. Инженерное образование нуждается в оптимальной системе интегративного содержания образования и процесса обучения, в новых конструкциях межпредметных и междисциплинарных связей, широком внедрении компьютерных средств обучения, которые существенно повысят фундаментальность подготовки специалистов. Важнейшим системообразующим фактором инженерной подготовки является профессионально-техническая направленность процесса обучения. Известно, что важнейшим государственным документом является учебная программа курса, определяющая сумму знаний в целом. Основы успеха подготовки инженера закладываются уже в учебных программах соответствующей специальности. Программа должна отражать современное состояние науки и техники. Наличие общих программ необходимо для обеспечения целостности курса и известного единообразия у одних и тех же специальностей. На основе общей программы кафедры составляют рабочую программу для каждой специальности, по которой ведется учебный курс. В последние годы наблюдается тенденция сокращения времени, отводимого на изучение базовых курсов. Это заставляет особо тщательно отрабатывать программу курса. Для каждой специальности дается общая характеристика: определяется ее место в области производства, указываются объекты и виды профессиональной деятельности. Образовательный стандарт определяет общие требования к образованности инженера и требования к знаниям и умениям по учебным дисциплинам. Он дает целостное представление о подготовке специалиста. Наличие стандарта упрощает согласование рабочих программ со смежными кафедрами, позволяет устранять повторяющийся материал, дает возможность работать над совершенствованием рабочих программ. Образовательный стандарт имеет большое значение в определении взаимосвязей учебных курсов, а также в установлении его значения для подготовки специалистов данного профиля. Наличие стандарта позволяет кафедрам провести анализ всей совокупности вопросов по данному курсу, проработать и обеспечить правильную взаимосвязь всех форм учебной работы студентов. Методические проблемы преподавания технических дисциплин можно рассмотреть на примере курса «Сопротивление материалов», который является базовым для строительных и машиностроительных специальностей.