Колледж в системе непрерывного образования малого города

Колледж в системе непрерывного образования малого города

Автор: Шкодкина, Наталья Николаевна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Брянск

Количество страниц: 185 с. ил

Артикул: 338359

Автор: Шкодкина, Наталья Николаевна

Стоимость: 250 руб.

Колледж в системе непрерывного образования малого города  Колледж в системе непрерывного образования малого города 

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Г лава 1. Система непрерывного образования как объект педагогического проектирования
1.1. Непрерывное образование в условиях преобразования общественной жизни
1.2. Опыт реализации непрерывного образования в развитых странах
1.2. Среднее профессиональное образование как важное звено подготовки специалистов
Глава 2. Педагогические основы определения системообразующего элемента непрерывного профессионального образования малого юрода
2.1 Системный подход к построению непрерывного образования с выделением колледжа как системообразующего элемента
2.2. Стратегический менеджмент как инструмент проектирования системы непрерывного образования
2.3. Функционирование системы непрерывного профессионального образования малого города с колледжем как системообразующим элементом
Заключение
Литература


Доля рабочих в общей численности занятого населения с начала -х годов сокращалась (до -х годов XX века они составляли более %). И в настоящее время рабочие составляют всего около % занятого населения в США и в Европе, а по прогнозам к году их доля вообще упадёт до 5-% рабочей силы [1]. В то же время в развитых странах стремительно растёт новый класс - класс образованных служащих, который уже составляет более половины занятого населения и через фонды и свои сбережения владеет большей частью средств производства. Этот класс служащих играет всё большую роль в экономике и политике большинства стран. Огромное значение в развитии новых общественных отношений играет профессиональное образование. Таким образом, общество, в котором знания становятся главным ресурсом экономики, предъявляет новые жесткие требования к профессиональной школе. Уже сейчас наряду с понятием «профессионализм» всё чаще начинают использовать понятия «образованность» и «компетентность». Когда говорят о профессионализме, то в первую очередь подразумевают владение человеком теми или иными технологиями. Компетентность подразумевает помимо технологической подготовки целый ряд компонентов, имеющих надпрофессиональный характер, но в то же время необходимых сегодня в той или иной мере каждому специалисту. Это такие качества личности, как: самостоятельность, способность принимать ответственные решения, творческий подход к любимому делу, умение доводить сю до конца, умение учиться и обновлять свои знания. Выражаясь термином рыночной экономики, «потребителями» профессионального образования являются: каждый конкретный человек, личность; общество в целом; производство (в широком смысле), где будет трудиться будущий выпускник колледжа, вуза. Эти интересы рассматриваются нами как независимые, одинаково важные и образующие в идеале гармоническое сочетание, триединство. Создание условий для овладения профессиональной деятельностью, получение квалификации или, в необходимых случаях, - переквалификации для включения человека в общественно-полезный труд в соответствии с его интересами и способностями. Воспитание граждан, социально активных членов общества, овладевших системой общечеловеческих и национальных ценностей и идеалов, способных к преобразованию производства, производственных, экономических и общественных отношений, участию в управлении; обладающих чувством гражданской ответственности за результаты своего труда, деятельности предприятия, фирмы, учреждения, где они работают, за охрану природы, за судьбу войны и ми-ра. В нашей стране развитие профессионального образования идет по пути создания системы непрерывности. В своем исследовании мы используем классификацию идей развития профессионального образования - гуманизация, демократизация, опережающее и непрерывное образование, предложенное академиками А. М.Новиковым и В. П. Симоненко (приложения 1-4). Главный смысл идеи непрерывного образования - постоянное творческое обновление, развитие и совершенствование каждого человека на протяжении всей жизни. Динамизм современной цивилизации, наращивание ее культурного слоя, усиление роли личности в обществе и производстве, рост ее потребностей, гуманизация и демократизация общества, интеллектуализация труда, быстрая смена техники и технологии предполагают замену формулы «образование на всю жизнь» на формулу «образование через всю жизнь». В профессиональном образовании сегодня реализуются различные модели непрерывного образования. Во многих развитых странах резко выросла сеть образовательных учреждение всех видов, а число взрослых, обучающихся в различных формах образования, превысило число школьников и студентов. Также актуальна проблема непрерывного образования и в нашей стране. Во многих публикациях, посвященных непрерывному образованию, просматривается подход, который условно можно назвать «надстроечным». Суть его заключается в предложениях дополнить, надстроить существующую сеть образовательных учреждений всех видов различного рода институтами, курсами повышения квалификации взрослых. Тогда, якобы, все занятое население будет иметь возможность всю жизнь учиться, повышать свою квалификацию.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.270, запросов: 108