Инновационная учебная деятельность в вузе как фактор совершенствования творческой подготовки журналистов

Инновационная учебная деятельность в вузе как фактор совершенствования творческой подготовки журналистов

Автор: Тюлюлюкина, Татьяна Николаевна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Оренбург

Количество страниц: 191 с. ил

Артикул: 2282231

Автор: Тюлюлюкина, Татьяна Николаевна

Стоимость: 250 руб.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ТВОРЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ЖУРНАЛИСТОВ В ВУЗЕ .1
1.1. Творческая подготовка журналистов как
педагогическая проблема . 1
1.2. Сущность инновационной учебной деятельности
будущих журналистов в вузе.
1.3. Педагогические условия совершенствования творческой
подготовки журналистов в вузе.
,Выводы по первой главе
ГЛАВА И. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЛ ПРОВЕРКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, СПОСОБСТВУЮЩИХ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ТВОРЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ЖУРНАЛИСТОВ В ВУЗЕ .
2.1. Цель, задачи и содержание опытноэкспериментальной работы по реализации педагогических условий совершенствования творческой подготовки будущих журналистов .
2.2. Инновационные методики совершенствования творческой подготовки будущих журналистов .
2.3. Анализ качества творческой подготовки журналистов
в вузе.
Выводы по второй главе .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Черты творческой личности: коммуникабельность; результативность; умение «вживаться» в интеллектуальные потребности эпохи; соединить свои научные интересы с общечеловеческими проблемами; широта научных интересов, не замкнутость в узкой сфере знания; способность предвидеть тенденции его развития; «вписывать» его в контекст обще социального прогресса; умение мыслить аналогиями и даже «примысливать» себя к объекту; полная поглощенность идеей; энтузиазм; упорство и последовательность в работе /4/. Таким образом, творческую личность отличают смелость, открытость новому опыту, оригинальность, не насыщаемая познавательная потребность, независимость, гибкость, предпочтение более трудного для себя. Отдельные авторы, рассматривая творчество в учебно-воспитательном процессе, акцентируют внимание fia понятиях «субъект творчества», «структура творчества», «принципы творчества», «условия развития творческой деятельности» (В. Г. Рындак, Л. В. Мещерякова, Ю. А. Миславский). Поэтому, существуют разные виды творчества: производственно-технические; изобретательское; научное; политическое; организаторское; философское; художественное; мифологическое; религиозное; повседневно-бытовое и т. Иначе говоря, виды творчества соответствуют видам практической и духовной деятельности. Первое, по словам В. И. Андреева, предполагает действие принципа приоритета практики, требующего введения «. При рассмотрении структуры творческого процесса, ученые считают, что осознание потребности, постановка и формулирование проблемы - это начальные рубежи процесса поиска решения проблемы. Фиксируя конкретную проблемную ситуацию и цель исследования, проблема направляет весь творческий процесс в его сложном движении к результату. Идеальное, как центральное звено творческого процесса, рождается под непосредственным воздействием проблемности и для удовлетворения соответствующей потребности субъекта». Привлекает внимание характеристика этапов (или фаз) научного творчества. Так, существует несколько близких друг к другу авторских трактовок. Например, Д. По мнению А. По мнению И. Из выше сказанного можно сделать вывод, что творчество начинается с возникновения проблемной ситуации, когда появляется потребность в создании чего-то нового. Попытки решить соответствующие проблемы начинаются с рождения догадок, гипотез. Таким образом, процесс творчества проходит следующие фазы: вдохновения, продуктивного воображения, озарения новой идеей, ее логической обработки, проверки и реализации, являющейся своего рода венцом этого процесса /4; 9/. Если на начальных этапах творчества преобладает подсознание, интуиция, то на последних - осознанное, логическое мышление /6; /. На второй этап, по нашему убеждению, следует обратить особое внимание. Стиль мышления обычно характеризуют как совокупность относительно устойчивых, стандартных представлений и исходных фундаментальных понятий, влияющих на формирование научного объяснения, а тем самым и на творческую деятельность. Стиль мышления - это выражение особенностей эпохи, характера присущей ей деятельности (практической и духовной), уровня развития знаний и взаимосвязи с другими формами общественного сознания. При этом в стиле мышления, как отмечает P. Это служит важным фактором, влияющим на творческий процесс, деятельность творящего. Одной из характерных черт творческой работы мысли является разрешение противоречий: создание нового неизбежно связано с отрицанием старого /6; /. Данная идея исходит из того, что творческий процесс - это цепь следующих друг за другом закономерных операций: 1) постановка задачи; 2) предвидение конечного результата; 3) отыскание противоречия 4) и, наконец, его разрешение. Н. Бор). Продуктивность мышления во многом зависит от создания оптимальной рабочей атмосферы, творческого климата. Современные исследователи истории и психологии творчества (Б. М. Кедров, М. М. Карпов, Я. А. Пономарев и др. Их единство и различие выражают в познании форму взаимосвязи всеобщего, особенного и единичного, а также универсального (социального) и индивидуального (личностного).

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.270, запросов: 108