Дидактические основы контроля как компонента диагностики обученности студентов : На примере предметов гуманитарного цикла "Иностранные языки"

• Автор: Редькина, Светлана Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Тобольск
• Количество страниц: 143 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение .
Глава 1 Проблема повышения достоверности результатов контроля на основе диагностики обученности студентов
1.1. Теоретический аспект контроля за обученностью
1.2. Принципы и критерии отбора системы контроля при
диагностике обученности студентов.
1.3. Анализ причин и характера затруднений в реализации контрольнооценочной функции преподавателя в вузе.
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по апробации и внедрению дидактических основ контроля с целью диагностики обученности студентов
2.1. Цель, задачи и содержание опытноэкспериментальной работы
2.2. Оценка результативности и перспективы использования десятибалльной шкалы для диагностики обученности студентов
Заключение.
Список литературы


Выявленные противоречия помогли нам сформулировать проблему исследовании: каковы дидактические основы контроля как компонента диагностики обученности студентов с учетом специфики обучения иностранному языку в вузе. Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс в вузе. Предмет исследования - система контроля, позволяющая обеспечить полноценную и достоверную проверку и оценку степени обученности студентов. Ю.К. Бабанский, Л. С. Выготский, В. И. Загвязинский, И. Я. Лернер, М. Н.Скаткин и др. С.И. Архангельский, Н. Ф.Кузьмина, В. П.Симонов, Н. Ф.Талызина и др. Базой исследования послужили Тобольский государственный педагогический институт имени Д. И. Менделеева, ряд материалов диссертационного исследования внедрялись в практику учебного процесса Ишимского государственного педагогического института имени П. П.Ершова, Западно-Сибирского гуманитарног о института (г. Тобольск), индустриального института (г. Тобольск). Всего на различных этапах работы над диссертацией было задействовано 6 абитуриентов и 4 учителя, 1 студент и 0 преподавателей. Первый этап (- )-поисковый. Па данном этапе осуществлялось накопление эмпирических данных по вопросу реализации контроля на основе диаг ностирования, а именно для определения степени обученности студентов. В процессе работы были выявлены проблемы и противоречия существующего опыта в этой области. Выяснилось, что использование методов контроля в условиях диагностирования не всегда носит закономерный и упорядоченный характер. Второй этап (-) - аналитический. Проведен анализ научнопедагогической литературы по теме исследования, проанализированы основные подходы и концепции в этой области, определены основные операционные понятия, принципы и критерии отбора способов, форм и методов контроля в условиях диагностирования, был систематизирован накопленный эмпирический материал, определены цель, задачи, сформулирована гипотеза, а также разработана программа опытно -экспериментальной работы. Третий этап (-) - заключительный. В ходе этого этапа были учтены недочеты и трудности, которые были выявлены на предыдущих этапах. Проведен формирующий педагогический эксперимент, где были определены уровень требований, в соответствии с ним работают большинство преподавателей, показана недостаточность традиционных методов контроля в соответствии с целями определения фактической обученности студентов, высчитана степень их обученности по иностранному языку. На этом этапе было предложено использование десятибалльной шкалы как основы контроля в условиях диагностирования и технология ее реализации в практической деятельности преподавателей на примере конкретного учебного предмета “английский язык". В этот период подводились ежегодные промежуточные срезы хода экспериментальной работы и уточнялись дальнейшая структура и содержание этой деятельности. Этот этап завершился систематизацией, обобщением результатов исследования и литературным оформлением диссертации. Теоретическая значимость заключается в структурировании теоретических знаний в области контроля и в разработке научно-методических материалов для преподавателей. Практическая значимость состоит в использовании методики определения реальной степени обученности студентов на практике на примере предметов гуманитарного цикла, в частности, специальности “иностранные языки"; в выделении дидактических основ использования методов контроля, теоретическое и практическое обоснование взаимосвязи методов контроля с достоверностью оценки обученности по иностранному языку; разработка методических рекомендаций но определению фактической степени обученности студентов для преподавателей разных типов учебных заведений с целыо сделать процесс контроля более надежным, объективным и эффективным. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в рамках чтения спецкурса “Педагогическая диагностика в школе" на факультетах филологическом и физической культуры Тобол ьского государственного педагогического института имени Д. И. Менделеева (- г. Результаты исследования представлены через выступления на августовских совещаниях учителей [.