Формирование информационной культуры будущих инженеров лесного комплекса в процессе гуманитарной подготовки

• Автор: Нестерова, Любовь Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 227 с. : ил

Содержание
Введение
Глава 1 Теоретические подходы к проблеме формирования информационной культуры будущих инженеров лесного комплекса в процессе
гуманитарной подготовки
1.1 Генезис понятия информационная культура
1.2 Проблема информационной культуры в философской, культурологической, социологической и психологопедагогической
литературе.
1.3 Роль и место информационной культуры в становлении будущих
инженеров лесного комплекса.
1.4 Гуманитаризация образования как важное средство формирования информационной культуры будущего специалиста
Выводы.
Глава 2 Пути и средства формирования информационной культуры будущих
инженеров в процессе гуманитарной подготовки.
2.1 Модель процесса формирования информационной культуры будущих
инженеров в условиях технического вуза
2.2 Программноцелевой подход к формированию информационной
культуры будущих инженеров в процессе гуманитарной подготовки
2.3 Интернет как средство формирование информационной культуры
специалиста
2.4 Методика проведения исследования и результаты опытноэкспериментальной работы.
Выводы.
Заключение
Список литературы


Осознание фундаментальной роли информации в жизни человечества, переход информационных ресурсов в категорию стратегических ресурсов развития человечества, возможность разрешения глобальных проблем на основе использования информации и знаний, возникновение негативных последствий в случаи пренебрежения информацией при принятии управленческих решений - все это должно найти отражение в работе всех звеньев системы образования. Вполне очевидной в этой связи становится необходимость создания новых педагогических технологий, направленных на формирование информационного мировоззрения личности, осуществляющей свою деятельность в современной, качественно новой информационной среде, осознающей сущность происходящих информационных преобразований, способной эффективно использовать накопленные информационные ресурсы. Самостоятельную задачу при этом представляет обучение рациональным приемам работы с информационными ресурсами, включая технологию и алгоритмы поиска, отбора, анализа и синтеза информации. Возрастание объемов информации. Быстрый рост объемов информации породил хорошо известное всем явление, характеризующееся метафорой «информационный взрыв», следствием которого явился информационный кризис - один из парадоксов современной жизни. Этот парадокс заключается в том, что при избытке информации в обществе в целом, отдельная личность испытывает огромные трудности при получении доступа к этой информации и вынуждена преодолевать ряд препятствий, обусловленных законами рассеяния и старения информации, терминологическими, языковыми и другими информационными барьерами. Преодоление этих барьеров невозможно без знания о свойствах информации и информационных ресурсов, закономерностях распространения и способах доступа к ним. Следовательно, уже на этапе обучения будущий специалист должен получить информацию об информации, или, пользуясь термином, введенным Ю. А. Шрейдером [3] - метаинформацию. Развитие информационной техники и технологии. На протяжении всей истории человечества процесс постоянного возрастания роли и увеличения объемов информации, необходимой для обеспечения жизнедеятельности общества, неизменно сопровождался процессом развития и совершенствования информационной техники и технологии. Одной из наиболее ярких иллюстраций стремительного внедрения в жизнь информационных технологий является Интернет. Интернет, как отмечают P. M. Фрумкина и И. А. Шошийташвили [0], характеризуется беспрецедентными в истории коммуникативных технологий темпами роста. Если в году к Интернет было подключено 1,5 млн. Становление информационного общества. Многие отечественные и зарубежные исследователи (И. Г.Моргенштерн, И. С.Милюхин, В. А.Копылов []) связывают постиндустриальное состояние человеческой цивилизации с развитием информационного общества. Как отмечалось на одной из международных конференций, посвященных проблемам вхождения человечества в информационное общество, «создание информационного общества будет генеральным направлением мирового развития, по крайней мере, в первые лет XXI века: информационное общество XXI века будет сетевым обществом, ориентированный на использование знаний (“Кпоу1ес^еЬа8есГ) [2]. Россия имеет свои особенности вхождения в информационное общество. Как справедливо замечает В. А.Копылов [], основные проблемы связаны с недостатками в сфере материально-технического, финансового и правового обеспечения информатизации, представляющей собой стратегическое направление перехода к информационному обществу. Признавая объективность и актуальность этих проблем, мы считаем необходимым дополнить этот перечень, выделив в самостоятельный блок решение задачи массового повышения уровня информационной культуры всех членов общества. Как пишет В. Трайнев [1], «информационное невежество в наши дни ведет к технологическому банкротству и национальному унижению, к превращению страны в сырьевую колонию или свалку устаревшей технологии». Без создания особой социокультурной среды, в которой не только осознается фундаментальная роль информации в развитии общества, но и активно используются новые информационные технологии, невозможен реальный переход к информационному обществу, в котором знания об информационных законах, о средствах взаимодействия с информацией, становятся основой, методологией эпохи информатизации. Согласно объективно действующему закону, которому подчиняются информационные потоки, информация неизбежно стареет.