Теория и практика управления модернизацией начального профессионального образования

• Автор: Никитин, Михаил Валентинович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 356 с. : ил

1.1. Доминирующие тенденции в теории и практике управления зарубежной и российской профессиональной школой
1.2. Объекты и субъекты управления в условиях модернизации профессионального образования
1.3. Анализ инновационных решений в практике управления модернизацией профессионального образования
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. КОНЦЕПЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ МОДЕРНИЗАЦИЕЙ
НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА
СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
2.1. Ведущие положения концепции управления модернизацией
2.2. Модели соучредительства учреждений.
2.3. Модернизация механизмов социального партнерства в современных социальноэкономических условиях
2.4. Попечительский совет как новая институциональная форма общественного управления в системе
2.5. Научнометодическое обеспечение реструктуризации территориальной сети и создание ресурсных центров.
2.6. Выбор стратегии модернизации учебнопроизводственной инфраструктуры профессионального образования
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ИЗМЕРЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕХАНИЗМА
УПРАВЛЕНИЯ МОДЕРНИЗАЦИЕЙ НАЧАЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3. 1. Нормативный метод бюджетного подушевого финансирования
образовательных программ
3.2. Метод кластерной классификации образовательных программ
3.3. Условия стимулирования инновационных образовательных
процессов
3.4. Оценка эффективности инновационных моделей, условия и
границы их оптимального применения.
Выводы по третьей главе
ГЛАВА 4. УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ НАЧАЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ЛОКАЛЬНОМ УРОВНЕ
4.1. Типология организационных структур локального управления
4.2. Критерии эффективности деятельности службы маркетинга
образовательных услуг и учебной продукции
4.3. Методика анализа и прогноза обновления содержания
воспитательной работы.
Выводы по четвертой главе
Заключение.
Библиография


Новые нетрадиционные подходы к повышению эффективности управления связаны с дальнейшим развитием принципа автономности У ПО, как базисного принципа управления системой НПО, позволяющей образовательным учреждениям самостоятельно совершенствовать локальное управление. Главный источник дисбаланса в управлении УПО это фигура директора. Дисбаланс не наступает, когда мера полномочий сопрягается с мерой ответственности , с. В современных условиях, как показало наше исследование, чрезвычайно большую и недооцененную роль стал играть средний менеджмент. Появление среднего менеджмента связано с ростом инновационного потенциала УПО. К среднему менеджменту мы относим следующие категории заместители директора, заведующие отделениями, руководители, обеспечивающие деятельность структурных подразделений, зав. В количественном отношении их численность в системе профессионального образования возросла в 3 раза г. Они занимают среднее положение между директором УПО и педагогическими работниками. Именно эти лица представляют организационнотехнологический фактор развития управления и заинтересованы во внедрении новых технологий, поиске инноваций. В оперативном управлении УПО позиции среднего менеджмента, как правило, достаточно сильны. Однако в принятии стратегических решений арсенал их возможностей порой более узок. В административном плане они полностью подчиняются директору, и, зачастую, авторитарному режиму управления и не имеют самостоятельного права голоса при принятии решений. Такими методами ослабляется ассиметричность управления, когда все субъекты образовательного процесса уравновешены между собой и между ними организуется солидарное взаимодействие Э. Дюркгейм.