Теоретическое и технологическое обеспечение гуманитаризации военного образования курсантов (слушателей) вузов

Теоретическое и технологическое обеспечение гуманитаризации военного образования курсантов (слушателей) вузов

Автор: Мамчур, Александр Михайлович

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2002

Место защиты: Тольятти

Количество страниц: 532 с. Прил. (165 c.: ил. )

Артикул: 2287717

Автор: Мамчур, Александр Михайлович

Стоимость: 250 руб.

ВВЕДЕНИЕ. С.
Глава I. Историкопедагогический анализ и современное состояние гуманитаризации военного образования в вузах С.
1. Становление гуманитаризации образования в военноучебных заведениях царской России. С.
2. Развитие теории и практики подготовки курсантов слушателей к гуманитарной деятельности в вузах Советской Армии. С.
3. Анализ практической деятельности современных вузов по осуществлению гуманитаризации военного образования будущих офицерских кадров С.
4. Тенденции и перспективы развития гуманитаризации военного образования командных кадров в вузах США, Германии и Великобритании С.
Глава II. Исследование теоретикометодологических основ гуманитаризации образования курсантов слушателей военноучебных заведений. С.
1. Разработка концептуальных положении теории гуманитаризации военного образования офицерских кадров. С.
2. Обоснование категорий, терминов, понятий и методов гуманитаризации военного образования в высшей военной школе. С.
3. Модель и педагогическая технология гуманитаризации военного образования курсантов слушателей С.
4. Выявление закономерных связей и формулирование принципов гуманитаризации военного образования курсантов слушателей вузов С.
Глава III. Опытноэкспериментальное исследование эффектив
ности гуманитаризации военного образования С.
1. Обоснование методики проведения опытноэкспериментальной работы С.
2. Организация и проведение педагогического эксперимента по повышению эффективности гуманитаризации военного образования курсантов в вузе С.
3. Обобщенный анализ . результатов опытноэкспериментальной работы. С.
4. Дидактические, социальноорганизационные и психологопедагогические условия, обеспечивающие эффективность гуманитаризации военного образования С.
Глава IV. Основные направления повышения эффективности гуманитаризации военного образования курсантов слушателей военных училищ академий С.
1. Максимальное использование обновленного гуманитарного содержания в преподавании различных учебных дисциплин С.
2. Повышение гуманитарной культуры постоянного состава вузов в процессе гуманитаризации образования курсантов слушателей . С.
3. Активное включение курсантов слушателей в гуманитарную деятельность С.
4. Формирование гуманистической социальной среды
вуза. С.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. С.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ


Задачи ВоенноПедагогического Журнала в связи с переживаемым моментом ВоенноПедагогический Журнал. С. . Программа и руководящие указания для преподавания учебных предметов в военных училищах. СПб. С. . См. Бирюков . Записки по военной педагогике. Орел, . С. . См. ЦГВИА, Ф. К тому же периоду относится выдвинутая Л. Н. Толстым Теория свободного обучения и воспитания подкрепленная и практикой, закрепленная в современной концепции образования1, как источник гуманитаризации . Только свобода выбора со стороны учащихся того, чему и как учить, может быть основой всякого обучения2. Как показал анализ историкопедагогической литературы данного периода, вопросы гуманитаризации образования занимали важное место в деятельности военных училищ. В высшей военной школе исследовались такие проблемы, как новые принципы построения учебных планов с увеличенной гуманитарной составляющей, обоснование необходимости введения новых гуманитарных учебных предметов, обновление читаемых в военной академиях и училищах систематических курсов. Однако, содержание гуманитаризации образования носило, в основном, характер методического, рекомендательного плана отбор гуманитарного содержания учебных дисциплин производился наиболее опытными профессорами и преподавателями и зависел от их собственного видения проблемы3. Многие ученые подчеркивали зависимость построения учебной дисциплины от общей структуры учебного плана, отмечая, что при отборе гуманитарного содержания необходимо учитывать общую стратегию подготовки специалиста общую идею4. Поэтому при проектировании учебных курсов, как отмечается в Историческом очерке Николаевской академии Генерального штаба, шла выработка как общего взгляда . См. Государственный образовательный стандарт РФ. Госкомитет РФ по высшему образованию. М., . См. Толстой Л. Н. Педагогические сочинения. М. 1. С. . См. Березовский. Инструкция по учебной части для юнкерских училищ. С.Пб. Головин Н. Высшая военная школа. Изд. С.Пб. См. Циркулярные распоряжения Главного управления вузов по педагогическим вопросам, рассмотренным педагогическим комитетом оного с 1 по 5. С.Пб. См. Глипоецкий Н. П. Исторический очерк Николаевской академии Генерального штаба. С.Пб. С. . Военной академии, ни в других академиях, как показали материалы исследования, обучения слушателей к гуманитарной деятельности на основе изучения социогуманитарных знаний, не велось. Только в Военноюридической академии в числе вспомогательных предметов слушатели изучали психологию и логику1. Недостаток разносторонней, гармоничной подготовки слушателей военных академий негативно отражался на руководстве войсками в этот период. Особенно пагубно отсутствие разносторонней подготовки в высшей военной школе сказалось на руководстве армии офицерах Генерального штаба. Они, как писал один из современников А. И. Верховский, . Леера, совершенно не понимали ни маневра, ни техники, ни психологии масс и не умели практически осуществлять даже то, что знали2. Поэтому в начале XX века прогрессивно мыслящие военачальники, военные ученые, слушатели академии Генерального штаба указывали на необходимость подготовки офицера в гуманитарном отношении, дабы он мог выработаться в умелого воспитателя и учителя солдат3, введения в академический курс военной психологии . Но понимание целей, задач и содержания данного предмета было своеобразным. В частности, ординарный профессор академии Генерального штаба, полковник Н. Головин считал, что изучение военной психологии должно стать составной частью курса Высшее учение о войне, разделом по исследованию элементов войны. См. Кузьмин Караваев В. Д. Военноюридическая академия гг С. Пб. См. Образцов И. Опыт проведения анкетных опросов Из истории социальных и психологических исследований в Российской армии Информационнометодический сборник. М., . С. . См. Бонн Бруевич М. Д. О подготовке офицерского состава армии Галушко Ю. Колесников А. О долге и чести воинской в российской армии Собрание материалов, документов и статей. См. Бескровный . Г. Из истории высшей военной школы в России Военная мысль. С. .

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.285, запросов: 108