Система практического обучения студентов колледжа в условиях социального партнерства

• Автор: Белякова, Маргарита Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 252 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Формирование специалистаэкономиста в процессе учебнопрофессиональной деятельности.
1.1. Формирование конкурентоспособного специалиста в средних профессиональных учебных заведениях в условиях современного рынка труда.
1.2. Состояние проблемы воспитания профессионально важных качеств личности в процессе социального партнерства.
1.3. Комплексная экономическая подготовка специалиста в условиях СПО как основа организации деловых партнерских отношений с работодателями
Глава 2. Содержание и методика взаимодействия учреждения СПО колледжа с работодателями по подготовке специалистов экономистов референтов
2.1. Системный подход к организации практического обучения и его роль в формировании специалиста.
2.2. Моделирование производственной деятельности на базе учебного бюро.
2.3. Основные результаты педагогического эксперимента.
Заключение
Литература


Рынок труда возможен только при условии, что работник является собственником своей способности к труду; через рынок труда осуществляется продажа рабочей силы на определенный срок. Структура текущих и перспективных потребностей в работниках определенных специализаций и уровней квалификации на рынке труда является основанием для планирования структуры образовательных услуг профессиональной направленности [,1]. Рыночная экономика включает в процесс подготовки кадров для рынка труда все заинтересованные стороны: государство, регионы, работодателей, образовательные учреждения, самих граждан. Среди современных фундаментальных исследований, которые освещают аналитический и практический инструментарий цивилизованного рынка труда, его механизмы и особенности современной инфраструктуры, условия обеспечения реального и эффективного формирования и использования рабочей силы, следует выделить работы В. И. Марцинкевича, И. В. Соболевой, A. A. Никифоровой, Г. Э. Слезингера, А. И. Рофе и других отечественных ученых [,,,4,]. На наш взгляд, изучение практической подготовки специалистов в системе СПУЗов следует рассматривать в рамках её влияния на трудоустройство выпускника, то есть влияющим фактором или детерминантой. Проблемы и особенности трудоустройства выпускников фрагментарно освещались в работах Л. С. Шиловой, Л. Миляевой, а также в периодической печати [1,]. Определению потребности в специалистах, затрат на их подготовку, эффективности их использования посвящены работы А. П. Иванова, A. C. Головачева, A. B. Раянгу ( ,, ]. На наш взгляд, очень актуальным явилось изучение в процессе нашего диссертационного исследования проблем влияния на трудоустройство направления подготовки и составляющих рынка труда: спрос и предложение на специалистов со средним профессиональным образованием, их соотношение и тенденции; безработица как среди специалистов СПУЗов, так и по другим категориям рабочей силы, соотношение уровня безработицы между ними; уровень и направления миграции, характер трудовой миграции и другие, а также взаимосвязи между профессиональной подготовкой и трудоустройством выпускников. Одним из наиболее значимых факторов влияния на трудоустройство молодых специалистов в настоящее время выступают личностные: самостоятельность, инициативность, мобильность, стремление к трудоустройству. Исследуя понятия конкурентоспособности специалиста, мы подошли к наиболее сложной, на наш взгляд, проблеме - какие же способности, характеристики, качества, знания и умения обеспечивают, а лучше, -гарантируют конкурентоспособность специалиста - выпускника среднего профессионального учебного заведения. Цели образовательных реформ последних лет определяются самими деятелями образования, а не заказчиками кадров. Роль, которую некогда играли промышленные министерства в планировании и организации системы профессионального образования, перешла к Федеральной службе занятости, действующей в системе Минтруда РФ. Таким образом, Федеральная служба занятости действует как своего рода представитель интересов работодателей. Это обеспечивает определенные гарантии того, что система профессионального образования находится в курсе развития рынка труда. Однако, заключения Федеральной службы занятости основываются на данных по безработице и вакансиях, а этих данных недостаточно[]. Недостаток данных приводит к неверной и ограниченной постановке целей профессионального образования и подготовки кадров. Во многих регионах не хватает кадров и ресурсов для широкомасштабных инициатив в области изучения рынка труда и постановки целей по обеспечению его кадрами", - констатирует Ф. Е. Довжко [ ]. Служба занятости не может заменить полностью социальных партнеров системы профессионального образования при планировании её развития. Определение целей образования необходимо осуществлять с учетом их связи со сферой экономики, рынком труда. Только оценка перспектив общественного и экономического развития, особенно в базовых отраслях экономики, прогноз реакции социума на изменения в сфере образования могут дать ориентиры по постановке целей и реформированию системы подготовки профессиональных кадров. Как считает профессор К.