Развитие творческих способностей будущего учителя технологии

• Автор: Евдокимова, Ольга Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 156 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития творческих
способностей личности в учебной деятельности
1.1. Психологопедагогические основы развития творческих способностей личности.
1.2. Возможности дисциплин Технология швейного производства и Основы конструирования и моделирования одежды для развития творческих
способностей студентов
Выводы по 1й главе.
ГЛАВА 2. Развитие творческих способностей студентов при изучении дисциплин Технология швейного производства и Основы конструирования и моделирования одежды
2.1. Педагогические условия развития творческих способностей студентов.
2.2. Результаты педагогического эксперимента по развитию творческих способностей будущего
учителя технологии
Выводы по 2й главе.
Заключение
Список используемой литературы


Материалы и результаты исследования обсуждались и были одобрены на заседаниях кафедры теории и истории педагогики и кафедры профессиональной подготовки ЛГПУ, на научно-практических конференциях. По результатам исследования опубликовано 7 работ. Личное участие автора в полученных результатах исследования состоит в теоретической разработке поставленной проблемы исследования, в подготовке материалов для экспериментального обучения, анализе и обобщении полученных результатов эксперимента, разработке рекомендаций по развитию творческих способностей студентов в процессе обучения. Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Глава 1. Проблема познания сути творчества сложна и многогранна. Над основными аспектами теоретического анализа творческого процесса работали философы, психологи, педагоги. В своих работах они отмечали роль творчества в процессе становления человеческой личности. Природу творчества рассматривали Аристотель, Е. С. Громов, А. Ф. Лосев, А. Г. Скрипкин, П. А. Флоренский и многие др. Философское исследование творчества показывает его место и роль в развитии человеческой культуры, в процессе становления человека как личности. В области психологии и педагогики данной проблемой занимались Б. Г.Ананьев, О. Н. Абдуллина, В. М. Бехтерев, Л. С. Выготский, В. П. Зинченко, Е. И. Игнатьев, И. Я. Каплунович, В. И. Кириенко, B. C. Кузин, Б. Ф. Ломов, Я. А. Пономарев, В. А. Сластенин, Б. М. Теплов, П. М. Якобсон и др. Социально-нравственный и эстетический аспект творчества рассматривали Л. М. Баткин, Г. К. Вагнер, В. В. Ванслов, Д. С. Лихачев, С. Г. Петрова и др. Эта проблема привлекает и ученых-педагогов. В последнее время значительно активизировалось изучение вопросов взаимодействия учебного и творческого процессов. Ими изучаются закономерности развития творчества, рассматриваются формы и методы построения учебного процесса для формирования творческой личности, выявляются механизмы раскрытия изначально заложенных в ребенке возможностей. Многие педагогические исследования направлены на совершенствование процесса образования, в частности - на раскрытие творческого потенциала личности. Л это напрямую зависит от наличия способностей к выбранному виду деятельности. Знание их природы, принципов развития позволят создать условия, в которых они развиваются наиболее эффективно. На исследования проблемы способностей наибольшее влияние оказали труды отечественных психологов А. Н. Леонтьева, Б. Ф. Ломова, К. К. Платонова, С. Л. Рубинштейна, Б. М. Теплова. Сложность данной проблемы заключается в том, что понятие способности тесно взаимосвязано с такими категориями как задатки, одаренность, талант, гениальность. Для того чтобы полнее понять природу способностей, рассмотрим такие категории как задатки и одаренность. Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности организма, природные предпосылки его развития [0, ]. Развитие человека как социального существа было бы немыслимо, если бы он с самого рождения не обладал анатомо-физиологическими заданными способностями, отличающими его и других приматов» [1, ]. Влияние на развитие других задатков и далее - на развитие способностей к различным видам деятельности оказывают особенности нервной системы, структуры мозга человека. Как установлено психологами, «. Природные предпосылки развития творческих способностей человека обусловлены наследственностью (генотипом), особенностями эмбрионального развития, условиями рождения и естественным созреванием ребенка в первые годы жизни (см. По своему существу задатки являются органической основой способностей. Задатки многозначны, и на основе одного задатка у человека могут развиваться различные способности. Для того, чтобы задатки максимально реализовались в способности, необходимы: благоприятные условия среды, в которой развивается личность; соответствующее воспитание; образование и самообразование, обусловливающие развитие индивида; развитие личностных качеств; активность и наличие волевых качеств человека - его желание, усилия, терпение и работоспособность (см.