Психолого-педагогические условия подготовки студентов педагогического вуза к воспитанию ответственности у подростков

• Автор: Шапошников, Виктор Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 176 с. : ил

Содержание
Введение..
ГЛАВА 1. Теоретикометодологические основы подготовки студентов воспитанию ответственности у подростков
1.1. Проблема ответственности личности в психологопедагогических исследованиях
1.2. Теоретические основы исследования специфики формирования ответственности у студентов и школьников.
1.3. Формирование ответственности студентов как главное условие их подготовки к воспитанию ответственности подростков.
Выводы по 1 главе.
ГЛАВА 2. Практическое исследование условий подготовки студентов к воспитанию ответственности у подростков
2.1. Исследование отношения к ответственности студентов в процессе профессиональной подготовки.
2.2. Динамика уровня ответственности студентов в процессе профессионального педагогического обучения.
2.3. Динамика ответственности подростков в условиях реализации специальной
педагогической технологии
Выводы по 2 главе
Заключение.
Список литературы


Российская педагогическая энциклопедия определяет ответственность как нравственное, моральное качество личности и категорию этики, отражающие, с одной стороны, способность человека отвечать за свои поступки, с другой стороны — возможность для общества подвергать эти действия моральной оценке. Моральная ответственность распространяется на всю социально значимую деятельность человека, осуществляемую им в условиях возможностей свободного выбора. Моральная ответственность включает в себя умение реализовать нравственные цели на практике, способность на основании своих знаний и жизненного опыта предвидеть возможные негативные последствия своих действий. Чувство ответственности воспитывается с ранних лет, главным образом, поощрением самостоятельности ребенка в принятии им решений. Ответственность формируется как результат требований, которые предъявляются к личности. Воспринятые ею они становятся внутренней основой мотивации поведения. Закреплению ответственности способствует организация учебно-воспитательного процесса с учетом интереса учащихся, их стремление к осознанной, творческой деятельности. Основным условием формирования у ребенка ответственности является достижение им успеха, вера в собственные силы. Контроль со стороны взрослых по мере взросления детей сменяется самоконтролем, когда ученик в состоянии проанализировать свое поведение и определить меру своей ответственности. Привычка ответственно относиться к своим обязанностям переносится на деятельность, которая является не очень интересной, но необходимой. Таким образом, вырабатывается сознательное отношение к ответственности. Большое значение в воспитании ответственности имеет личный пример родителей и педагогов (6, с. В Философском энциклопедическом словаре ответственность определяется как “соответствие моральной деятельности личности ее долгу, рассматриваемое с точки зрения возможностей личности” (0 , с. Как видим, в современной справочной литературе основной акцент в определении понятия «ответственность» направлен на ее связь с требованием к личности и чувством долга. Первым специальным исследованием, посвященным теории ответственности в отечественной науке, следует назвать работу К. Муздыбаева «Психология ответственности». Главная заслуга этой работы состоит в том, что она представляет собой серьезный обзор социальных теорий, касающихся проблемы ответственности. Прежде всего, он указывает, что какие бы стадии деятельности субъекта ни описывало понятие “ответственность” и из каких бы социальных отношений оно ни возникало, почти все отечественные авторы выделяют в нем объективную и субъективную стороны. Так С. Ф. Анисимов предлагает следующую точку зрения: “Моральная ответственность имеет широкий социальный аспект анализа - ответственность как совокупность определенных требований, предъявляемых обществом (классом, народом и т. Она может быть представлена и в субъективном, психологическом содержании - ответственность как своеобразное состояние сознания (в форме сознания и чувства ответственности, долга, совести и т. Вероятно, поэтому анализ категории ответственности привлек внимание современных гуманистов, которые работают на стыке философии и психологии. Ответственность никогда не бывает безличной, она всегда связана с субъектом. Наличие же ответственности требует указания, и ее объекта - того, за что субъект несет ответственность, что возложено на него или принято им для исполнения. Психолог-гуманист В. Франкл в своей монографии “Человек в поисках смысла” посвятил отдельную главу исследованию явления ответственности. Анализируя различные стороны этого понятия, он писал: “Ответственность, которую экзистенциальный анализ помещает как раз в центр своего поля зрения, не сводится к простой свободе, поскольку ответственность всегда включает в себя то, за что человек каждый раз несет ответственность. Как выясняется, ответственность подразумевает еще что-то сверх того, а именно то, перед чем человек несет ответственность” (3, с. Из связи субъекта и объекта ответственности возникает временная перспектива понятия: ответственность за совершенное действие - ретроспективный аспект; ответственность за то, что необходимо совершить, - перспективный аспект.