Применение инновационных технологий как средство активизации обучения студентов в вузе

• Автор: Глазова, Ирина Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 181 с.

1.1. Современное состояние профессионального образования проблемы и тенденции развития
1.2. Анализ исследований по использованию инновационных технологий в учебном процессе
1.3. Использование инновационных технологий в опыте зарубежного профессионального образования
Выводы по первой главе.
Глава 2. Содержание и методика использования инновационных технологий в учебном процессе вуза.
2.1. Модель использования инновационных технологий для активизации учебного процесса
2.2. Использование мультимедиа в процессе обучения студентов английскому языку
2.3. Игровые технологии как средство активизации учебного процесса при формировании профессиональноважных умений студентов вузов
2.4. Технология интенсивного обучения иностранным языкам как средство активизации учебной деятельности
2.5. Итоги опытноэкспериментальной работы
Заключение
Список основной использованной литературы


При каждом эпизоде государственной политики, обоснованном чьимито личными амбициями или конъюнктурой на мировом нефтяном рынке, образовательная политика будет бросаться из одной крайности в другую. Вчера гарантировали высшее бесплатное каждому желающему, сегодня каждому второму, а завтра. Образовательная сфера область долгосрочных инвестиций и она нуждается в стабильности условий своей жизнедеятельности. Поэтому образовательная доктрина должна очертить, какие цели ставим на перспективу, какие приоритеты и интересы граждан России поддерживаем. Это исходное, первоначальное, основополагающее суждение должно быть включено в национальную доктрину. Сегодня этого нет, значит, нет и исходной базы под доктриной, концепциями, прогнозами развития образования, и, следовательно, не будет и эффективного, отвечающего долговременным интересам России образования. Российское образование долгое время находилось в психологической изоляции от социального, философского контекстов движения человеческой цивилизации. Истоки образовательной доктрины должны лежать в философскопедагогических воззрениях великих цивилизаций древности, в учениях великих учителей человечества, трудах современных мыслителей, в мировой практике прогрессивных педагогов, обеспокоенных судьбой человечества. Ближайшие аналоги образовательной системы, необходимой России в XXI веке это платоновская Академия, концепция элитного образования в Царскосельском лицее, это и все положительное, что было в массовом народном образовании бывшего СССР.