Практико-ориентированные технологии формирования коммуникативной культуры педагога

• Автор: Мычко, Елена Иосифовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 421 с.

1.1.Теоретикометодологические основы технологизации
профессиональной подготовки
1.2.Сущностные характеристики практикоориентированных технологий в профессиональной подготовки .
1.3.Коммуникативная культура как социальнопедагогический феномен.
Глава 2.Проблема формирования коммуникативной культуры в теории и практике педагогического образования.
2.1.Основные психологопедагогические механизмы
функционирования коммуникативной культуры педагога.
2.2.Рефлексия как системообразующий фактор практикоориентированных технологий формирования коммуникативной культуры
Глава З.Технологизация формирования коммуникативной культуры в системе непрерывного педагогического образования.
3.1.Принципы реализации практикоориентированных технологий формирования коммуникативной культуры.
3.2.Условия результативности использования практико
ориентированных технологий формирования коммуникативной культуры педагога
Заключение.
Список литературы


Согласно третьей науковедческой технологизация рассматривается как дисциплина через выделение ее научносодержательных компонентов проблемы, идеи, принципы, положения, абстракции, средства исследования, стратегии, обобщения и информационноформальных признаков массивы
публикаций, дифференциация и стратификация научного сообщества, иерархия институций и т. Согласно четвертой проектировочной как научноконцептуальный проект определения проблемного поля, содержательных идей и конструктивных средств теоретического решения принципиальных вопросов развития образовательной практики. Согласно пятой деятельностной технологизация строится как философскометодологическое обслуживание разрывов в образовательной деятельности и представляет собой систему абстракций, моделей, принципов, которые создают философские основания для разработки средств, обеспечивающих конструктивное устранение подобных разрывов посредством практикоориентированных исследований и наукоемких рекомендаций. Согласно шестой педагогической технологизация анализируется как теоретическое обобщение философских оснований и инновационных достижений реальной педагогической практики обучения, воспитания, просвещения, образования. Согласно седьмой социосистемной стратегии технологизация рассматривается как аксиологическая компонента или мировоззренческоценностный и регулятивноцелевой уровень целеполагания и регуляции такой сферы социума как социальная образовательная практика, включая его идеологию, политику, организацию, обеспечение, управление. Обобщая эти возможные стратегии, можно выдвинуть гипотезу о наличии конструктивных аспектов в каждой из них и о целесообразности их использования для комплексной характеристики технологизации как одного из важнейших подходов к процессу профессиональной подготовки.