Подготовка будущего педагога к работе по предупреждению девиаций у детей дошкольного и младшего школьного возраста

• Автор: Мымрина, Ирина Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 230 с.

ГЛАВА . Системный анализ теории и практики формирования у студентов готовности к работе с девиантными детьми. Психодогонсдагогичсская характеристика и анализ причин отклонений в развитии и повелении детей дошкольного и младшего школьного возраста . ВЫВОДЫ НО 1 ГЛАВК. ГЛАВА II. Содержание и результаты опытноэкспериментальной работы по подготовке будущих педагогов к работе по изучению и предупреждению девиаций у де гей. Уровень подготовленности будущих педагогов к работе по изучению и предупреждению девиаций у детей и организация констатирующего эксперимента. Подюювка студентов пслаю ического вуза к работе но изучению и предупреждению отклонений у детей в процессе профессионального обучения. ВЫВОДЫ I II ГЛАВК. Настоящий этап общественного развития, называемый кризисным, характеризуется рялом негативных тенденций и обострением социальноэкономических. В результате произошли СЩСС1 венные изменения в у кладе жизни людей. I и перемены ВЛИЯЮ I прежде всего на психическое здоровье населения. Они провоцируют социальную и психологическую дезадаптацию людей, повышение уровня их эмоциональной напряженности и агрессивности.


Проявления отклонений в поведении детей, их нравственном и социальном развиши мот бьпь самыми различными в зависимости индивидуальных особенностей и личностных проявлений, конкретных условий и обстоятельств жизни и деятельности. Как правило, их можно свести в следующие группы ситуативные, временные проявления или реакции, вызванные провоцирующими их факторами и обстоятельствами, и устойчивые формы отклонений в поведении, развивающиеся по тому или иному типу, обусловленные пеблаоирмятнмми условиями жизни и лсжслмюсти вообще 5. Таким образом, под отклонениями в поведении детей понимаются такие их особенности и проявления, которые не только обращают на себя внимание, но и настораживают воспитателей родителей, педагогов, общественность. О характере поведения детей и отклонений от нормы можно сулить по содержанию, по их частоте, повторяемости, устойчивости. Для оценки содержания отклонений в поведении детей необходимо руководствоваться определенным мерилом критерием. Критерии могут быть общими, принятыми в оценке моральных проявлений как отдельной личности, так и общественных 1 руин мот быть частными, применяемыми в опенке поведения личности на основе норм, официально установленных для определенной группы людей. Английский специалист в области детской психиатрии М. Нормативы, соответствующие возрастным особенностям и половой принадлежности ребенка. Длительность сохранения расстройства. Жизненные обстоятельства. Социокультурное окружение. Степень нарушения. Тип симшома 7. Тяжесть и частота симптомов 8 Изменение поведения. Таким образом, решая вопрос об отклонении поведения ребенка от нормы, следует принимать во внимание совокупность всех вышеупомянутых критериев. Понятие отклоняющееся поведение необходимо отличать от терминов отклонения в развитии, задержка развития, отставание в развитии. Последние три термина часто употребляются в научной литературе как синонимы и обозначают детей с дефектами развития. Нередко дети с отклонениями в развитии становяюя трудными, но в данном случае коррекция их поведения требует участия специалистов. В настоящее время отсутствует полное и исчерпывающее определение понятия отклонения в поведении. Понятие девиантное, отклоняющееся поведение трактуется мжиими авюрами в зависимости ог их специальности, мирово рения и приверженности к гой или иной теоретической традиции Под девиантным поведением 3. Д.Раевская понимает такое поведение, которое незначительно отходит от социальноэтических норм, не оптимально для общества, непоследовательно и частично бесполезно 3. И.А. Известный социолог И. С.Кон 4 уточняет определение девиантного поведения, рассматривая его как систему поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры и морали. В.Вострокнутов девиантное поведение определяет как акой, ведущий к у дублению средовой дезадаптации стереотип поведенческого реагирования, который связан с нарушениями соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения, характерных для микросоциальных отношений семейных, школьных и малых половозрастных социальных групп. Типичными проявлениями девиантного повеления являются ситуаупионно обусловленные детские и подростковые поведенческие реакции, нроскаощис е семейной, школьной дешдаиацией, трудноет я м и общения. В психологопедагогической литературе существует и дифференцированный подход к характеристике самого отклоняющегося поведения, существует многообразие подходов к типологии отклоняющегося повеления. За основу этих классификаций берутся различные критерии С. А. Вадмаев, С. А. Бедичева, А. И. Захаров, В Ф Матвеев, И. С реди детей, имеющих отклонения в повелении. Блонский различал адссй дозоранитаторов, рчлновоспитуемость которых обусловлена несдержанностью, расторможенноеью моторики. От ле и со сраннмми малопонишмми посуика. В.Н. Липник сгруппировал девиации следующим образом 1 по характеру взаимоотношений детей с коллективом 2 по отклонению в нравственном рашиши ЛИЧЮСИ. В классификации А. Л М. Это, например, жадность, эгоизм, замкнутость, которые, если их не преодолеть, приведут к правонарушениям 3 правонарушения, т е. В классификации Ьеличевой С. ВФ Матвеев г. В США распространена классификация .