Педагогические условия морально-психологического обеспечения в подразделениях Российской Армии

• Автор: Синчук, Юрий Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 232 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретические основы моральнопсихологического обеспечения в подразделениях Российской Армии как педагогическая проблема.
1.1. Теоретические основы исследуемой проблемы
1.2. Сущностные характеристики компанентов моральнопсихологического обеспечения.
1.2.1. Моральнопсихологические свойства и качества личности воина
1.2.2. Моральнопсихологическое состояние показатель моральнопсихологического обеспечения
Выводы по первой главе
Глава 2. Система педагогических условий моральнопсихологического обеспечение в подразделениях Российской Армии.
2.1. Информационная работа как предпосылка эффективного моральнопсихологического обеспечения в подразделениях с учетом внешних и внутренних факторов по отношению к России.
2.2. Модель деятельности командира подращеления по моральнопсихологическому обеспечению
2.3. Подготовка военнослужащих с учетом анализа участия армии в воооруженных конфликтах
2.3.1. Направления совершенствования моральнопсихологического обеспечения как развития моральнобоевого духа.
2.4. Экспериментальное исследование педагогических условий эффективного моральнопсихологического обеспечения в подразделениях.
2.4.1. Ход исследования
2.4.2. Анализ опытноэкспериментальной работы по моральнопсихологическому обеспечению в подразделениях Российской Армии.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Список используемой литературы


Ре особенность заключается в том, что за ограниченный период пребывания юноши в рядах защитников Отечества необходимо решить проблему его ориентации не только на нормы и правила общежития и выполнение уставных требований, но и сформировать высокий моральный дух в воинском коллективе и внутреннюю мотивацию в каждом военнослужащем на защиту народа и Отчизны. Данная тема многопрофильная, она рассматривается различными направлениями науки: философией, социологией, психологией и педагогикой. К ней обращались ученые многих столетий. Современники Г аннибала, Цезаря, Александра Македонского, исследователи более позднего времени считали, что их победы являлись следствием умелого использования морально-психологического фактора. На протяжении нашей тысячелетней военной истории, от дружин Святослава и Ярослава Мудрого до наших дней, лучшие военачальники хорошо понимали значение духовного фактора и делали все возможное для его активизации, повышения его роли в решении стоящих задач. Субординация, дисциплина, - подчеркивал М. И. Кутузов, - сколь ни велики сии предметы сами по себе, но останутся бессильными тогда, когда не оживляются они тем воинским духом, который приободряет все обстоятельства, не находит препон ни в каких предприятиях» []. Н. Коупленд утверждал, что «поражение - это заключение ума, а не физическое состояние. Армия не разбита, пока она не прониклась сознанием поражения» []. Один из основателей воснно-педагогической школы русской армии генерал М. И. Драгомиров считал, что «воспитание солдата должно быть поставлено выше образования, и потому должно обращать на себя преимущественное и ежеминутное внимание. Генерал М. Д. Скобелев моральный дух войск ценил выше всего и требовал от подчиненных офицеров соответствующего к нему отношения. Несомненно, раз офицер подметил, - учил М. Д. Скобелев, -что пульс части бьется слабее, он обязан принять меры, во что бы го ни стало к восстановлению духа части». Ставя задачи командирам и начальникам, он сам являл собой пример воспитания, достойный подражания []. Основное число исследований проблемы морально-психологического воспитания приходится на дореволюционный период, а также на -е, -с и -е годы XX века. А. Невского, Д. Донского, Д. Пожарского, Б. Хмельницкого, Петра I, A. B. Суворова, М. И. Кутузова, М. Д. Скобелева, М. И. Драгомирова, H. H. Головина, НА. Румянцева, Г'. А. Потемкина, М. В. Фрунзе, Г. H.A. Бердяева, А. К. Пузыревского, А. Н. Петрова, К. И. Дружинина, С. Г. Гер-шельмана, H. A. Корфа, П. А. Режепо, Э. Дюркгеймера, Н. Коупленда, В. Каппо-ни, Д. Карнеги, Г. Олпорта, К. Роджерса, А. Маслоу, Р. Мэя, С. Грофа, Р. К.Д. Ушинского, A. C. Макаренко, В. А. Сухомлинского, М. И. Калинина, Ю. К. Бабанского, J1. A. Бублика, A. B. Барабанщикова, В. Крысько, И. Н.П. Михневича, А. М. Тютченко, психологов П. Я. Гальперина, С. Л. Рубинштейна, В. Е. Клочко, A. A. Таланкина, В. В. Давыдова, Л. Н. Леонтьева, Г. Д. Лукова, Э. П. Утлика, Н. Ф. Феденко, Л. Ф. Железняка, В. М. Азарова, Н. Ф. Талызиной, И. А. Линниченко, A. B. Зыкова, В. Е. Попелищева, Е. Г. Шумкова, A. C. Резанова, С. И. Съедина, В. П. Каширина, С. Г. Маслюка, С. В. Захарика и т. С.И. Григорьева, В. Н. Турченко, В. Н. Филиппова, Н. В. Солнцева, В. Г. Пузика, Ю. В. Попова, А. Д. Лопуха, В. В. Сметанникова, B. I ! Филиппова и др. Воины по сравнению с гражданскими лицами должны обладать повышенными моральными, психологическими, психофизиологическими, физическими качествами. Такие требования связаны с необходимостью уметь эффективно использовать имеющиеся в их распоряжении силы и средства, вести успешные боевые действия даже против сильного, численно превосходящего и лучше оснащенного противника, уметь сражаться в полной изоляции от главных сил и при этом не терять уверенности в победе, не утратив способности действовать осмысленно, хладнокровно и эффективно. История Отечества знает немало примеров, когда более сильные духом войска одерживали победу над численно превосходящим, лучше вооруженным противником, но более слабым в моральном отношении.