Педагогическая ситуация как средство развития профессиональных качеств будущего учителя

• Автор: Гукова, Тамара Аскербиевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 167 с. : ил

ВВЕДЕНИЕ
В современной школе учитель должен не просто владеть глубокими знаниями и
практическими навыками, но и умением анализировать и адекватно оценивать
педагогические ситуации. Во все времена к учителю предъявлялось требование
обладать системой общепедагогических знаний, умений и навыков, однако
необходимо признать, что, в зависимости от уровня развития общества, его
потребностей менялись и требования, предъявляемые школьному педагогу. В
настоящее время все большую роль приобретает профессиональный анализ самых
разнообразных педагогических явлений. Как отмечают некоторые авторы А.К.
Маркова, Н.Л. Плетнева и др., на сегодняшний день профессионализм это
понятие, стоящее в шкале современных ценностей на одном из первых мест ,
9, 9.
Актуальность


Глава I. Глава II. II. Глава III. Ш.2. Ш.З. Как отмечают некоторые авторы А. Маркова, Н. Л. Плетнева и др. В.П. Вахтеров, В. Звягинский, П. Ф. Каптерев, Т. В. Кудрявцев, С. Я.А. Понаморев, Н. Ф.Хорошко, В. Д.Шадриков. И.А. Арабов, Г. К.И. Бузаров, Г. Н. Волков, М. Б.Гурбуева, С. Б. Шацкий, С. И. Эфендиев. А.Л. Аукумс, Г. В.П. Беспалько, М. И.Грабарь, Т. А.Ильина, И. И.Михеев, М. Н.Скаткин, Н. Ф.Галызина, Ю. А.Якуба. Известные отечественные ученые С. И.Архангельский, К. Однако, как утверждает Н. Подобные результаты получены Н. Н.В. Кузьминой, В. А. Сластенина, О. Ю.К. Бабанского, Ю. А.А. Орлова 1,,,,. Такие исследователи, как Г. А.Засобина, С. В.Г. Гилев, педагогический опыт Л. Г.П. Нилов педагогические факты и явления Г. Д.Андропова, В. Г.А. Нагорная, А. В.Синдер, Л. Ф. Спирин, М. М.Л. Фрумкин, учебный процесс Ю. А. Конаржевский, Н. А.Тоскина, Л. М.А. В.К. Елманова, умение самоанализа П. З.Феттер, Л. Яковлева, Христева. Выявить сущность и цель аналитической деятельности. Определить понятие умение анализа педагогических ситуаций. М.С. Каган, Л. М. Маргулис, А. М. Коршунов, Э. Е.В. Бондаревская, М. Л.С. Выготский, В. А. КанКалик, В. Я. Ляудис, Мудрик, Л. И. Новикова и др. Ю.К. Бабанский, М. В.Б. Беспалько, В. И. Звягинский, В. В. Краевский, Н. В. Кузьмина, И. Я. Лернер, А. Я. Найн, В. А. Сластенин, В. А. Сухомлинский, . А.Г. Казакова, В. В. Карпов, Д. Матрос, Г. К. Селевко, М. А.Н. Аверьянов, В. В.В. Гузеев, М. В. Горбачевская, В. М. Полонский, В. Л. Рысс. Глава1. В.А. Ю.К. Ю.К. Учитель обязан сочетать практическую и исследовательскую деятельности. По мнению О. Большое внимание исследуемой проблеме уделено в трудах Н. С.Л. С.Л. Н.В. Схожего мнения придерживается А.