Организационно-педагогические условия социализации студенческой молодежи в современном воспитательном пространстве

Организационно-педагогические условия социализации студенческой молодежи в современном воспитательном пространстве

Автор: Кущак, Александр Владимирович

Год защиты: 2002

Место защиты: Новосибирск

Количество страниц: 180 с.

Артикул: 2296535

Автор: Кущак, Александр Владимирович

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Стоимость: 250 руб.

Организационно-педагогические условия социализации студенческой молодежи в современном воспитательном пространстве  Организационно-педагогические условия социализации студенческой молодежи в современном воспитательном пространстве 

Оглавление
Введение
Глава 1. Социализация молодежи как социально педагогическое явление
1. 1. Понятие социализация в историкопедагогической ретроспективе
сравнительносопоставительный контекст.
1. 2. Постановка проблем социализации в зарубежных и отечественных
гуманитарных науках междисциплинарный аспект.
1. 3. Студенческая молодежь как условие процессов интеграции в
обществе
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по социализации студенческой молодежи в современном воспитательном пространстве
1. Специфика организационнопедагогических условий создания воспитательного пространства
2. 2. Содержание и организация опытноэкспериментальной работы
2. 3. Результативность и перспективы опытноэкспериментальной работы
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.
Введение
Актуальность


Процесс социализации рассматривается в сравнительносопоставительном контексте и междисциплинарном аспекте его исследования. Подобные подходы обозначают соответствующие принципы формирования понятия «социализация». Хронологический принцип определяет представление о специфических условиях социализации и выделяет границы при обозначении мира социального. Междисциплинарный принцип детерминирует общие условия социализации, играя роль организующей структуры языкового пространства. Определение особенностей социализации студенческой молодежи детерминируется. Специфика создания воспитательного пространства обусловливается организационно-педагогическими условиями. Их деятельность направлена на педагогизацию среды и придание ей воспитывающих функций. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографическою списка, приложений. Глава 1. Понятие социализация происходит от латинского «социалис», что в переводе означает общественный. Социальное - это все то, что характеризует совместное существование людей и отлично от природной физико -биологической основы. Социальное возникает как системная характеристика, как интегральный эффект непосредственного или опосредованного взаимодействия людей. Носителями социального выступают люди и продукты их символической деятельности. Социальное является свойством любой личности и усваивается индивидуумом, а это означает, что он социализируется в некоем пространстве именуемым социумом, т. Таким образом, триада понятий «социальность - социализация - социум» образуют понятийное пространство исследуемого явления. Под понятийным пространством нами понимается многообразие феноменов и понятий, сведенных к некой рациональности, схеме, парадигме, в основе которой лежат общие (универсальные) и специфические (переменные) условия социализации в историко - педагогической ретроспективе. Наличие общих (универсальных) условий выступает явлением высшего порядка, поскольку закономерности, основанные на них, дают представление о неких стабильных знаниях о социализации и возможности их передачи, описания, транслирования и фиксирования. Специфические условия отражают динамику знаний о социализации в историко - педагогической ретроспективе, находящей свое выражение в изменении понятия в зависимости от социокультурной ситуации. Социализация как организующая парадигма разнообразных явлений имеег свои принципы формирования понятия. В данной главе процесс социализации рассматривается в историко - педагогическом контексте определения понятия и междисциплинарном аспекте его исследования. Подобные подходы обозначают соответствующие принципы формирования понятия, которые в свою очередь определяют условия социализации. В 1-ом параграфе обозначается хронологический принцип, который определяет представление о специфических условиях социализации и выделяет границы при обозначении мира социального. До середины -ого века в гуманитарных науках признавалось только противостояние духовного мира субъекта и природы. Неприродное выступало исключительно как субъективно - духовное. Карл Маркс [) обнаруживает третий мир. Он выделял мир общественного. Ученый устанавливает, что всякое социальное, в том числе и сознание, существует через иное, т. С этого периода в науке произошло выделение мира социального (середина -ого века). Педагогический аспект формирования понят ия «социализация» возникает с конца века, когда немецкий социолог Макс Вебер вводит понятие «социальное действие», рассматривая его как усилие человека, которое направлено на решение проблем и сознательно ориентировано на ответное поведение партнеров. Социальные действия - это определенная система поступков, средств и методов, при помощи которых лицо или группа намеревается изменить поведение, установки или мнения других лиц или групп» [9, с. Именно социальные действия лежат в основе воспитания и отличают этот процесс от стихийных воздействий окружающей среды. Процесс социапи зации представляется как совокупность воспитания и стихийных воздействий. Для нашего исследования близка мысль А.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.280, запросов: 108