Научно-педагогические основы подготовки педагогов дополнительного образования в колледже

• Автор: Диханова, Людмила Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 240 с. : ил

1.1. Культурноисторические и научнопедагогические предпосылки подготовки педагогов дополнительного образования
1.2. Тенденции развития дополнительного образования
на современном этапе
1.3. Разработка профессиограммы педагога дополнительного образования.
Выводы по первой главе.
ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ.
2.1. Личностнопрофессиональная готовность педагога к дополнительному образованию как цель
его подготовки в колледже.
2.2. Содержание и технологии подготовки педагогов дополнительного образования.
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Во многих городах на благотворительные средства проводились различные массовые детские мероприятия экскурсионные поездки детей за город, открытие детских парков, теагров, летних оздоровительных колоний. Особенно активно эту функцию выполняли городские площадки. Гак, преподаватель пения Г. К. Ремизов организовал в Москве площадки для игр, которые собирали огромное количество детей и взрослых и имели большое культурное значение для детей, отвлекая от вредного влияния улицы, шалостей, приучая их к некоторой дисциплине. В это же время в Костроме при содействии общества Помощь детям организуются детские площадки, ставшие прообразом пришкольных лагерей. К этому времени относится появление самого понятия внешкольная работа как культурнопросветительская работа среди детей. Но благодаря развитию педагогической мысли К. Н. Вентцель, И. II. Горбуновосадов, П. Ф. Лесгафт, С. Т. Шацкий можно утверждать, что к концу XIX началу XX веков сложились основные принципы внешкольного образования как неформального дополнительного, продолженного, созданною на основе свободного выбора, творчества, энтузиазма. Вместе с тем С. И. Гессен отмечал . После революции года образование в России претерпевает ряд изменений, в результате которых была создана уникальная в своем роде система внешкольных учреждений, и система внешкольного образования стала развивагься в России своим особым путем. Разные периоды жизни России предъявляли различные требования к внешкольному образованию. В е годы активизируется стремление познать новую жизнь и особенно у детей. Появляются детские секции при партийных И КОМСОМОЛЬСК О ких ячейках. Возникает множество детских клубов, объединений.