Блочно-модульная педагогическая технология обучения в учреждениях начального профессионального образования

• Автор: Воронина, Марина Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 248 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Научные основы современных
блочномодульных педагогических технологий.
1.1 .Педагогические технологии краткая история и общие характеристики понятие и трансформация термина классификация и структура педагогической технологии.
1.2.Особенности блочномодульной технологии, как синтеза
блочного и модульного обучения
1.3.Анализ российских и зарубежных подходов к проблеме
блочномодульной технологии обучения
Выводы по главе.
Глава 2. Экспериментальная разработка, проектирование блочномодульной педагогической технологии обучения и ее апробация в процессе преподавания предмета профессионального цикла Технология швейных изделий в учреждениях НПО.
2.1 Разработка и создание условий для внедрения
блочномодульной педагогической технологии обучения
2.2.Особенности дидактических средств при изучении предмета Технология швейных изделий в учреждениях НПО
2.3.Педагогический эксперимент по апробации

блочномодульной педагогической технологии обучения на примере
предмета Технология швейных изделий в учреждениях НПО
Выводы по 2 главе
Заключение и выводы по диссертации.
Библиография


К началу - х годов была осознанна необходимость модернизации различных видов учебного оборудования и учебных, предметных сред, как необходимого условия, без которого «не работали» прогрессивные методики и формы обучения, а следовательно, и не могли быть достигнуты соответствующие качества и эффективность обучения. Подчеркнем особо, что к середине - х годов и начала - х годов в высокоразвитых капиталистических с гранах - США, Англии, Испании, Японии - уже издавались журналы по вопросам педагогической технологии, а в дальнейшем этой проблемой начинают заниматься специализированные учреждения (например, I 1ациональные советы по педагогической технологии в Великобритании и США). В г. Международном семинаре по данной проблеме были достаточно четко указаны признаки технологического процесса в обучении. Тогда С. Г. Шаповаленко указал на наличие трех таких признаков: знание и совершенное владение техникой, знакомство с фондом аудиовизуальных материалов, владение методикой эффективного их использования, включая развитие творческого подхода. Международный семинар по технологии обучения: Заключительный документ. Ьудапешт, г. Хотелось бы обратить внимание на то, что «Технологии обучения -технологии построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения, применяемые по традиции, часто не осмысленно, по образцу» [ С. Некоторые ученые, в частности Л. Г1о данным, собранным Э. Бистсрски и Ж. Целлер, технология обучения не только представляет собой вспомогательные средства и новую систему, но и играет большую роль в развитии учебного процесса изменяя его организационные формы, методы, содержание, что, в свою очередь, оказывает воздействие на педагогическое мышление преподавателей и слушателей. Такое толкование технологии подчеркивает не только важность взаимосвязи всех компонентов процесса обучения в единой системе, но и их взаимовлияние, развитие, приводящее к изменению менталитета педагога и учащихся [см. Определение педагогической технологии официально было принято в году ассоциацией по педагогическим коммуникациям и технологии США. Педагогическая технология есть комплексный, интегрированный процесс, включающий идеи, средства и способы организации деятельности для анализа проблем и управления решением проблем, охватывающих все аспекты усвоения знаний [см. К концу - х - началу - х и в - е годы в результате развития техники и начавшейся затем за рубежом компьютеризации обучения понятия «технология обучения » и «педагогическая технология» все чаще стали осознаваться как система средств, методов организации и управления учебно-воспитательным процессом. При этом были выделены две стороны педагогической технологии: применение системного знания для решения практических задач и использования в учебном процессе технических устройств ( М. Кларк, Д. Дж. Хокридж - Великобритания; К. Чедуик, Д. Финн - США; К. Бруслинг - Швеция; Т. Сикамото - Япония; Т. А.Ильина. С.Г. Шаповаленко, Л. П.Прессман - СССР). Технология обучения - системный метод проектирования реализации, оценки, коррекции и последующего воспроизводства проекта обучения, а также техническое оснащение этого процесса. Педагогическая технология - это не застывшая голая схема в которую втискивается живой педагогический процесс, а итог глубоко продуманной, творческой и созидательной работы по оценке и гармонизации многих факторов, определяющих эффект ивность процесса обучения» [7. С.]. Л.М. Новиков [. С. . Педагогическая технология - одно из специальных направлений педагогической науки (прикладная педагогика), призванная обеспечить достижение определенных задач, повышать эффективность учебно-воспитательного процесса, rapai пировать его высокий уровень» Л. А.Бойкова, Л. К.Гребснкина [. С. 9]. Педагогическая технология - это такое построение деятельности учителя, в котором все входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижение необходимого прогнозируемого результата» Г. Ю.Ксензова [. С. 6]. Педагогическая технология - иерархинизированная и упорядоченная система технологических процедур проектирования учебного процесса, неукоснительное выполнение которых гарантирует достижение планируемого результата, в рамках нашей темы - это Государственный образовательный стандарт» В. М.Монахов [см.