Формирование творческой активности студентов-хореографов в процессе вузовской подготовки

• Автор: Королев, Валерий Валентинович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 180 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.3
Глава 1. Теоретические основы развития творческой активности студентахореографа в процессе вузовской подготовки.
1.1. Сущность понятия Творческая активность.
1.2. Анализ основных педагогических противоречий в теории и практике вузовской подготовки студентахореографа
Глава 2. Методика формирования творческой активности студентахореографа в вузах культуры и искусств
2.1. Педагогические условия развития творческой активности студентахореографа.
2.2. Рефлексивнообразовательная технология развития творческой активности в процессе экспериментальной подготовки студентахореографа в вузе2
2.3. Динамика развития творческой активности студентахореографа в условиях вуза.5
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Динамичные преобразования, которые происходят в нашей стране, обновление всей социокультурной ситуации, усиливают потребность в деятельных, ориентированных на общечеловеческие ценности, творчески инициативных и активно мыслящих специалистах. В этой связи, вопросы научного осмысления и освоения идей и методов педагогики хореографии приобретают сегодня особый социальный смысл. К сожалению, деятельность наших педагогов. А.М. Мессерер, до сих пор недостаточно исследована, и вся сложная система взаимосвязей творческих процессов, какими являются учебно-тренировочные классы, остается малоизученной областью» [4, ], и, чтобы решить эти проблемы, необходимо глубоко изучить психолого-педагогические особенности профессиональной подготовки хореографов, активизировать их творческие проблемы. Проблема формирования творческой активности, являясь комплексной, объединяет несколько аспектов: личность и творчество; личность как целостная интегральная система, сущность и значение творческого потенциала личности в процессе ее становления и развития; особенности развития творческой активности в условиях высшего учебного заведения. Данные аспекты, в свою очередь связаны с исследованием других вопросов, которые требуют изучения и анализа литературы различных направлений. С этой целью осуществлялось аналитическое осмысление сложившихся понятий в отечественной и зарубежной науке. Становление профессионала, по утверждению А. К.Марковой, - один из аспектов развития личности. В целом личностное пространство шире профессионального, личностное лежит в основе профессионального, личностное определяет начало, ход и завершение профессионального» [7, ]. То есть общий процесс становления личности определяет содержание и ход профессионализации человека. В настоящее время можно выделить основные концептуальные подходы к понятию «личность», разделив их по принципу приоритетности внутреннего или внешнего в человеке. Теории, рассматривающие личность как выразителя общественных отношений, относятся к «внешнему» (сциентическому) направлению (Аристотель, Ф. Бэкон, Л. С.Выготский, Г. Гегель, К. А.Н. Леонтьев, A. B.Петровский, С. Л.Рубинштейн, Ж. Ж.Руссо и др. Их общей идеей является общественно-историческая и социальная детерминация поведения личности; различия выражаются в определении степени активности субъекта в процессах формирования его личности. Внутреннее» направление представлено антропологическими идеями (Марк Аврелий, Л. Я.Дорфман, И. Кант, Н. Кузанский, В. С.Мерлин, М. Моитень, В. И.Слободчиков, Сократ, Л. Фейербах, А. Шопенгауэр и др. Синтезирующие тенденции (экзистенциализм, гуманистическая психология и др. Самость, по мнению представителей гуманистической психологии (Ш. Бюлер, Т. Грининг, А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, Э. Сьютич и др. Специфика психологических исследований состоит в акцентировании внимания на структуре личности и особенностях протекания психических процессов. Нас же интересуют психолого-педагогические характеристики личности как целостности, побуждающие человека к творчеству и саморазвитию, задающие направление такой активности, т. Личность предстаапяет собой уникальную и неповторимую целостность, изучать ее следует во всей полноте, хотя анапиз отдельных случаев не менее важен, чем выявление статистических закономерностей. В природе человека заложены потенции к непрерывному саморазвитию. Поэтому познание личности должно быть ориентировано не столько на изучение ее статического сиюминутного состояния, сколько на анализ ее целей, устремлений, представлений о свосм будущем. Способ существования личности представляет собой процесс постановки и достижения все новых и более сложных целей, побуждающий ее к постоянным поискам и творческим решениям. Внутренний мир человека сильнее влияет на поведение, чем внешние стимулы окружающей среды. Соответственно, он должен изучаться с не меньшей тщательностью и точностью, чем внешние условия жизни. Признание уникальности личности должно быть сопряжено с глубоким уважением к индивидуальной позиции человека.