Формирование профессиональных умений курсантов учебных заведений МВД в процессе обучения иностранному языку

• Автор: Рыбкина, Алла Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 208 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ КУРСАНТОВ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ МВД КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Профессиональные умения в общей концепции профессиональной подготовки сотрудников
органов внутренних дел .
1.2. Профессионально ориентированное обучение иностранному языку в высшей школе.
1.3. Роль слушания в формировании профессиональных умений будущего сотрудника правоохранительных органов
ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ КУРСАНТОВ
2.1. Мотивационная готовность курсантов к профессионально ориентированному обучению иностранному языку
2.2. Средства формирования профессиональных умений
курсантов на занятиях по иностранному языку.
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
по формированию профессиональных умений курсантов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ,.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Одной из основных задач является повышение качества подготовки кадров для органов внутренних дел, способных успешно и грамотно решать поставленные перед ними задачи. МВД. Требования к уровню профессионализма кадрового состава МВД нашли отражение в психолого-педагогической литературе по проблеме профессиональной подготовки курсантов специальных вузов. Подходы к изучению рассматриваемой нами проблемы были определены в работах Б. Г. Ананьева, С. И. Архангельского, Л. С. Вы готского, Ф. О.С. Гребенюка, П. И.Зинченко, В. И.Ковалева, А. Н.Леонтьева, В. А.Сухомлинского, К. Д.Ушинского и др. Так, Б. Г.Ананьев, следуя традициям В. М.Бехтерева и развивая предложенное Н. А.Рыбниковым в году понятие «акмеология», выступил с идеей создания единой концепции человекознания как комплексной дисциплины, синтезирующей достижения широкого круга наук о человеке. При этом понятием «акмеология» (зрелость, высшая степень чего-либо, цветущая сила - перевод с древнегреческого) обозначали возрастную психологию зрелости или профессиональную зрелость. В современном понимании акмеология, как отмечают Н. В.Кузьмина, В. Я.Слепов, В. И.Хальзов, - «. Она исследует закономерности развития профессионализма личности и деятельности взрослого человека. Объектом акмеологии выступает личность и деятельность профессионала, а ее предметом - закономерные взаимосвязи объективных и субъективных факторов достижения вершин в его индивидуальной творческой системе деятельности» [8, ]. Следовательно, целостная теория профессионализма должна объединять все исследования по данной проблеме в единую систему на основе учета всего комплекса факторов, действующих на человека в ходе профессионального становления. Эта теория, как отмечает А. Ведущим понятием в структуре теории профессионального становления личности является понятие «профессионализация» [ 5; 3]. Оно определяется не только чисто научными критериями, но и практическими: в зависимости от того, какое содержание вкладывается в данное понятие, организуется сам процесс подготовки квалифицированных кадров. В настоящее время профессионализация рассматривается большинством авторов как целостный непрерывный процесс становления личности специалиста, начинающийся с момента выбора им будущей профессии и заканчивающийся, когда человек прекращает активную трудовую деятельность [ ;8]. Профессионализация, таким образом, является лишь одним из направлений развития личности, в рамках которого разрешается специфический комплекс противоречий, присущий социализации личности в целом. В связи с этим проблема формирования основ профессионализма в вузах приобретает в современных условиях особую актуальность и остроту. Основой понятия «профессионализм» является понятие «профессия» - род трудовой деятельности человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной (профессиональной) подготовки и опыта работы. С точки зрения общества, профессия - это система профессиональных задач, форм и видов профессиональной деятельности, профессиональных особенностей человека, могущих обеспечить удовлетворение потребностей общества в достижении нужного значимого результата, продукта [3]. Для конкретного человека профессия - это деятельность, посредством которой данное лицо участвует в жизни общества и которая служит ему главным источником материальных средств к существованию. В своих исследованиях проблемы профессионализма отечественные психологи и педагоги широко используют достижения смежных научных дисциплин, таких, как общая, педагогическая, возрастная, профессиональная, социальная психология; общая, специальная, профессиональная педагогика; социология; этика; информатика и другие. Это объясняется сложностью профессионального обучения и воспитания, зависимостью конечного результата от целого ряда объективных и субъективных факторов [;; 3; 3;5;9]. При рассмотрении профессионализма, по мнению А. К.Марковой [0], важно учитывать то, что движет человеком в профессии, из каких ценностных ориентаций он исходит, ради чего он занимается данным делом, какие ресурсы добровольно и по внутреннему убеждению вкладывает в свой труд.