Совершенствование методики разработки учебника : На примере учебников по управлению для среднего профессионального образования

• Автор: Кишкель, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 222 с.

Введение.
Глава I. Анализ концепций теории и практики разработки учебника для общеобразовательных и профессиональных учебных заведений
1.1. Анализ концепций и этапов развития теории учебника
1.2. Учебник в системе средств обучения в учреждениях среднего профессионального образования.
1.3. Основные направления развития современной концепции учебника для СПО
Глава II. Исследование способов разработки и оценки качества
учебника для среднего профессионального образования.
2.1. Содержание среднего профессионального образования как основа разработки учебника.
2.2. Определение понятия учебник для УСПО и построение его модели.
2.3. Обоснование и апробация методики оценки качества учебника.
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения.
Введение


Но, несмотря на это, его учебники страдали недостатками, главным из которых являлась разомкнутая система управления процессами обучения, не позволяющая достигнуть высокого результата усвоения изучаемого материала всеми учащимися. В исследовательских трудах И. И. Артоболевского 5, И. Е. Баренбаума и Т. Е. Давыдова , М. Б. Ботвинника , В. П. Беспалько , , П. Г. Буги , Н. И. Тупальского 9 и др. Я.А. Коменского, излагая позитивную информацию конкретного учебного предмета, недостаточно четко раскрывали основы организации познавательной деятельности обучающихся по усвоению этой информации. Развивающийся в XIX веке капитализм в России требовал подготовки квалифицированных кадров с высоким теоретическим уровнем образования. Расширение естественнонаучного и технического образования в России требовало создания системы учебных и научных книг, которые могли бы отразить состояние развития науки и техники в России и за е пределами. На рубеже XIX и XX столетий в России появилась потребность в квалифицированной рабочей силе и разносторонне образованных специалистах, способных управлять крупным машинным производством. Во втором десятилетии XX века перед профессиональной школой ставились новые задачи открытие новых специальностей, изменение учебных планов, программ, учебных дисциплин, их содержания и методов преподавания. Научный подход к формированию содержания учебных дисциплин, проектированию учебной литературы выдвигаются на передний план. Период после событий года в России характеризуется критикой дореволюционных учебников, которые не соответствовали новым целям обучения , . Проводимый историкосопоставительный анализ показал, что первые учебные книги для профессионального обучения, издаваемые в советской России составляли 4 серии 1 пропедевтические 2 обычные учебники по основным курсам высшей школы 3 специальные отраслевые учебники 4 обзорные курсы повторения учебного материала 9. В е годы формируются и издаются монографические учебники, содержащие обобщенные аспекты наиболее важных достижений науки и техники, которых достигли ученые и созданные ими школы к периоду индустриализации страны. Такие учебники и учебные пособия явились фундаментом для разработки учебников в е годы XX века 1. В е годы закладываются основы учебной литературы для профессионального образования, предопределяются типичные черты, особенности построения, методики изложения материала, определяются теоретические направления дальнейшего развития 6. В х годах типичным для учебников всех уровней было повышение их идеологического уровня. Учебник был призван выполнять функции пособия для домашней учебной работы, ориентированной на повторение и закрепление знаний, полученных на учебном занятии. М.М. Необходимо, чтобы по мере продвижения студента с курса на курс все более возрастала роль книги 6, С. Е.О. В е годы интеграционные процессы общественной жизни позволили выделить во всем многообразии учебных книг их общие признаки и свойства, их комплектность по предметам, ступеням и уровням образования. В этот период развернулись комплексные исследования учебной книги, основу проектирования которой составляла научная теория построения учебника. Усиление информативной направленности обучения привели к созданию нового поколения учебников, ориентированных на программированное обучение, проблемное обучение, т. Программированные учебники были направлены на выработку умений и навыков выполнения системы специальных действий по закреплению учебной информации. В этот период развертываются комплексные исследования учебной книги. За эти годы в бывшем Советском Союзе по проблемам теории и методики учебной книги было опубликовано работ в раз больше, чем за предшествующее летие. В достаточно короткий срок в СССР сформировалась оригинальная научная школа, приоритетная в разработке наиболее крупных и перспективных направлений развития учебной литературы. В то время в СССР ежегодно издавалось около десяти тысяч учебников тиражом свыше 0 миллионов экземпляров. Несмотря на это, выпуск учебной литературы не поспевал за растущими потребностями народного образования .