Система интегрированной технологии обучения физике в процессе профессионального образования военных летчиков

Система интегрированной технологии обучения физике в процессе профессионального образования военных летчиков

Автор: Пелевина, Аллиса Петровна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Тольятти

Количество страниц: 237 с. ил

Артикул: 2607459

Автор: Пелевина, Аллиса Петровна

Стоимость: 250 руб.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.
ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМЫ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ
1.1. ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ, КАК ОБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.
1.2. КЛАССИФИКАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ.
1.3. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ И ПРИНЦИПЫ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ.
ГЛАВА 2.
ИНТЕГРИРОВАННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ В ВОЕННОМ
2.1. МОДУЛЬНЫЙ ПРИНЦИП ПОСТРОЕНИЯ КУРСА ФИЗИКИ.
2.2. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ КУРСАНТОВ.
2.3. РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА НЕПРЕРЫВНОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ КУРСАНТОВ В ИНТЕГРИРОВАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ.
2.4. ОРГАНИЗАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОПОРНЫХ КОНСПЕКТОВ И СТРУКТУРНОЛОГИЧЕСКИХ СХЕМ.
ГЛАВА 3.
ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.2. ТИПОВАЯ СТРУКТУРА ОСНОВНЫХ ВИДОВ 0 ЗАНЯТИЙ В ИНТЕГРИРОВ АННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
3.3. ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ КАК 7 СРЕДСТВО УПРАВЛЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ КУРСАНТОВ НА ВСЕХ ВИДАХ ЗАНЯТИЙ
3.4. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА
ЭФФЕКТИВНОСТИ ИССЛЕДУЕМОЙ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


У будущего офицера нужно развивать качества, реализующие его и как существо сугубо общественное, и как неповторимую индивидуальность Курсант должен ставить перед собой вопросы: кем быть? Ему нужно помочь научиться управлять своими поступками, объективно оценивать окружающее, природу, самого себя, других людей. Экзистенциальная сфера характеризуется умением человека управлять своим физическим и психическим состоянием (гармония чувств и поступков, единство слова и дела и т. По мнению большинства исследователей (Андреев В И. Кларин М. В., Гузеев ВВ. Говоря об И'ГО, следует определит! Среди многочисленных новых направлений в педагогике технология обучения заслуживает особого внимания. Как направление педагогическая технология (слово «технология» происходит от греческих tcchnc - искусство, мастерство и logos - наука, закон) зародилась в -ые годы XX столетия в США, Англии и в настоящее время распространилась практически во всех странах. За технологизацию обучения ратовал ещё Я. А.Коменский. Он призывал к тому, чтобы любое обучение давало гарантированный успех. Для дидактической машины, - писал Я. J). Многие государства выдвинули технологию обучения во главу своей образовательной политики [2, 3|. Такой подход нашел поддержку со стороны ЮНЕСКО, что получило свое выражение в докладе Международной комиссии по вопросам развития образования. В этом докладе, опубликованным ЮНЕСКО в г. Учиться, чтобы быть» («Apprendre a etre»), современная технология обучения определяется в качестве движущей силы процессов модернизации обучения. Ключом к пониманию технологического построения учебного процесса является последовательная ориентация на четко поставленные цели»; 3) «Точное определение эталона (критерия) полного усвоения для всего курса является важнейшим моментом в работе по данной системе» (). Анализ работ последних лет показывает, что перечень признаков «педагогической технологии» в значительной степени варьируется. Работа над диссертационным исследованием показала, что проблемой создания технологий в образовательной сфере занимались Аболин Л М, Андреев В И. Ворон А М. Гузеев ВВ. Дуров СИ, Журавлев Д. Н , Ильин ГЛ. Капустин Н. П., Коротов В. М., Кларин М. Ксснова Г. KJ. Левина М. М., Левитес Д. Г., Машарова Г. В., Мельников A. B., Монахов В. М., Мурысин Л. H., Нидкасистый Л. И., Попов Ю,В. Рыжова С В. Селевко U. K., Симоненко В. Д., Смирнов Е. И., Смирнов С. А., Терегулов Ф. Ш., Фадеев В. A., Хайрулин ГЛ. Хмель Н. Д., Чандалова С. А., Чернова Ю. К., Шилова Л. H., Штёйберг Н. Э., Яновская M il. Большое количество изданных монографий, учебно-методических пособий говорит об актуальности этой проблемы. Сегодня в педагогической науке используется различное сочетание: педагогические технологии, образовательная технология, технология воспитания, развивающая технология, технолог ия развития. Но мнению Смирнова С. А., недопустимой ошибкой является отождествление технологии обучения с методикой или педагогической системой. Технология - это «совокупность и последовательность методов и процессов преобразования исходных материалов, позволяющих получить продукцию с заданными параметрами» ||. Существуют иные трактовки понятия педагогическая технология. Б.Т. Лихачев) (]. Педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса (В. II. Беспалько) (J. Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В. М.Монахов) || . Смирнов С. А.) []. В этом ключе методика и технология выступают как два принципиально различных способа обучения. Методика обучения заключается в личностном влиянии преподавателя и использовании его творческого потенциала. Технология обучения позволяет значительно повысить эффективность обучения. Педагогическая технология включает процессуальные, количественные и расчетные компоненты в отличие от методики обучения. Однако методика обучения может входить в неё как системообразующий элемент.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.283, запросов: 108