Реализация педагогических компонентов управления как условие совершенствования деятельности организации

Реализация педагогических компонентов управления как условие совершенствования деятельности организации

Автор: Собко, Сергей Васильевич

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Москва

Количество страниц: 192 с.

Артикул: 2344883

Автор: Собко, Сергей Васильевич

Стоимость: 250 руб.

Реализация педагогических компонентов управления как условие совершенствования деятельности организации  Реализация педагогических компонентов управления как условие совершенствования деятельности организации 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ УПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИЕЙ.
1.1. Психологопедагогические особенности работников организации как объекта управления.
1.2. Методология педагогического исследования проблем управления.
1.3. Сущность и содержание педагогических компонентов управленческой деятельности.
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ УПРАВЛЕНИЯ
2.1. Педагогическая характеристика стилей управления в организации.
2.2. Экспериментальное исследование эффективности реализации педагогических компонентов управления организацией.
ГЛАВА 3. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ УПРАВЛЕНИЯ.
3.1. Реализация педагогических принципов и функций управления как условие совершенствование деятельности организации
3.2. Реализация методов психологопедагогических воздействий и взаимодействий в управлении.
3.3. Педагогическое содержания деятельности по принятию и реализации управленческих решений
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Рабочая группа является эффективной, если четко определены цели группы; ее члены действуют как одна команда, являются полноправными участниками групповых обсуждений и дискуссий; имеющиеся ресурсы соответствуют задачам, стоящим перед группой. Настоящее исследование показало, что, с одной стороны, в повседневной жизнедеятельности большинства отечественных организаций понятия «коллектив», «трудовой коллектив» применяются достаточно широко, и не является, на наш взгляд устаревшим. В целом вопросы взаимоотношений коллектива работников с работодателем, участия работников в ведении коллективных переговоров, заключении коллективных договоров и соглашений, управлении организацией, взаимоотношения с работодателями определены в принятом в декабре года Трудовом кодексе Российской Федерации1. Педагогический анализ управления совместной деятельностью должен проводиться в неразрывной связи с изучением ее субъекта (работников - как персонала организации). Трудовой кодекс Российской Федерации. М., . Управление персоналом: Энциклопедический словарь. М.,. С.7. В основном исследования в данной области до последнего времени концентрировались вокруг феномена межличностных отношений, который доминирует в качестве объекта изучения в социальной психологии. Такой подход позволяет характеризовать группу как субъект отношений и общения. Однако, на наш взгляд, этого явно недостаточно для весьма актуальных для современных условий российского общества и рыночной экономики исследований проблем управления работниками организации и, непосредственно, педагогических компонентов управления работниками в современной организации. Проведенный автором анализ теоретических источников и практической деятельности показал, что исследование проблемы педагогических компонентов управления требует специального изучения и выявления особенностей работников как объекта управления, объекта педагогического воздействия руководителя, прежде всего, с точки зрения особенностей проявления психолого-педагогических характеристик работников организации как объекта данных воздействий, а также с учетом происшедших в последнее десятилетие изменений во всех сферах жизни российского общества. Таким образом, проведенное исследование позволило выделить и проанализировать основные психолого-педагогические особенности работников организации как объекта управления. Трудовой кодекс Российской Федерации. М., . Так, например, в ряде проведенных исследований организаций обнаружены расхождения между позитивным фоном взаимоотношений и общения в коллективе, с одной стороны, и низкой результативностью совместной трудовой деятельности - с другой в этих коллективах происходит как бы смещение целей с результативной трудовой деятельности на общение и дружеские взаимоотношения, значение которых гипертрофируется, что нельзя не учитывать в деятельности руководителя1. Одна из особенностей работников организации как объекта управления обусловлена тенденцией дальнейшей дифференциации профессиональной деятельности, что приводит к увеличению дистанции между этапами и стадиями управления и производства конечного продукта (предоставления услуг)2. Неизбежным следствием этих изменений является нарастание пространственно-временной дистанции между уровнями управления, отдельными подразделениями организации и психологической дистанции между группами работников, выполняющих различные профессиональные задачи, отличающиеся по содержанию и месту в технологическом цикле. Поэтому определение понятием «коллектив» многотысячной общности работников крупного предприятия, объединения, представляется с точки зрения педагогики достаточно условным. Реальным содержанием это определение наполнится лишь в тех случаях и в тех трудовых коллективах, где объективные предпосылки преодоления пространственной, технологической и управленческой дистанции между подразделениями и отдельными работниками заложены в организацию их трудового взаимодействия. См. Почебут Л. Г., Чикер В. А. Организационная социальная психология. СПб. С. 0. См. Кузнецов Ю. В., Подлесных В. И. Основы менеджмента. СПб. С. 9-5.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.281, запросов: 108