Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Собко, Сергей Васильевич
13.00.08
Кандидатская
2003
Москва
192 с.
Стоимость:
499 руб.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ УПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИЕЙ.
1.1. Психологопедагогические особенности работников организации как объекта управления.
1.2. Методология педагогического исследования проблем управления.
1.3. Сущность и содержание педагогических компонентов управленческой деятельности.
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ УПРАВЛЕНИЯ
2.1. Педагогическая характеристика стилей управления в организации.
2.2. Экспериментальное исследование эффективности реализации педагогических компонентов управления организацией.
ГЛАВА 3. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ УПРАВЛЕНИЯ.
3.1. Реализация педагогических принципов и функций управления как условие совершенствование деятельности организации
3.2. Реализация методов психологопедагогических воздействий и взаимодействий в управлении.
3.3. Педагогическое содержания деятельности по принятию и реализации управленческих решений
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Рабочая группа является эффективной, если четко определены цели группы; ее члены действуют как одна команда, являются полноправными участниками групповых обсуждений и дискуссий; имеющиеся ресурсы соответствуют задачам, стоящим перед группой. Настоящее исследование показало, что, с одной стороны, в повседневной жизнедеятельности большинства отечественных организаций понятия «коллектив», «трудовой коллектив» применяются достаточно широко, и не является, на наш взгляд устаревшим. В целом вопросы взаимоотношений коллектива работников с работодателем, участия работников в ведении коллективных переговоров, заключении коллективных договоров и соглашений, управлении организацией, взаимоотношения с работодателями определены в принятом в декабре года Трудовом кодексе Российской Федерации1. Педагогический анализ управления совместной деятельностью должен проводиться в неразрывной связи с изучением ее субъекта (работников - как персонала организации). Трудовой кодекс Российской Федерации. М., . Управление персоналом: Энциклопедический словарь. М.,. С.7. В основном исследования в данной области до последнего времени концентрировались вокруг феномена межличностных отношений, который доминирует в качестве объекта изучения в социальной психологии. Такой подход позволяет характеризовать группу как субъект отношений и общения. Однако, на наш взгляд, этого явно недостаточно для весьма актуальных для современных условий российского общества и рыночной экономики исследований проблем управления работниками организации и, непосредственно, педагогических компонентов управления работниками в современной организации. Проведенный автором анализ теоретических источников и практической деятельности показал, что исследование проблемы педагогических компонентов управления требует специального изучения и выявления особенностей работников как объекта управления, объекта педагогического воздействия руководителя, прежде всего, с точки зрения особенностей проявления психолого-педагогических характеристик работников организации как объекта данных воздействий, а также с учетом происшедших в последнее десятилетие изменений во всех сферах жизни российского общества. Таким образом, проведенное исследование позволило выделить и проанализировать основные психолого-педагогические особенности работников организации как объекта управления. Трудовой кодекс Российской Федерации. М., . Так, например, в ряде проведенных исследований организаций обнаружены расхождения между позитивным фоном взаимоотношений и общения в коллективе, с одной стороны, и низкой результативностью совместной трудовой деятельности - с другой в этих коллективах происходит как бы смещение целей с результативной трудовой деятельности на общение и дружеские взаимоотношения, значение которых гипертрофируется, что нельзя не учитывать в деятельности руководителя1. Одна из особенностей работников организации как объекта управления обусловлена тенденцией дальнейшей дифференциации профессиональной деятельности, что приводит к увеличению дистанции между этапами и стадиями управления и производства конечного продукта (предоставления услуг)2. Неизбежным следствием этих изменений является нарастание пространственно-временной дистанции между уровнями управления, отдельными подразделениями организации и психологической дистанции между группами работников, выполняющих различные профессиональные задачи, отличающиеся по содержанию и месту в технологическом цикле. Поэтому определение понятием «коллектив» многотысячной общности работников крупного предприятия, объединения, представляется с точки зрения педагогики достаточно условным. Реальным содержанием это определение наполнится лишь в тех случаях и в тех трудовых коллективах, где объективные предпосылки преодоления пространственной, технологической и управленческой дистанции между подразделениями и отдельными работниками заложены в организацию их трудового взаимодействия. См. Почебут Л. Г., Чикер В. А. Организационная социальная психология. СПб. С. 0. См. Кузнецов Ю. В., Подлесных В. И. Основы менеджмента. СПб. С. 9-5.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Дидактическая система профессиональной подготовки офицеров в вузах силовых ведомств | Клопов, Александр Васильевич | 2012 |
Формирование коммуникативных компетенций у студентов туристских специальностей с учетом индивидуального профиля | Лукьянова, Наталья Алексеевна | 2011 |
Проектировочная деятельность как средство подготовки будущих учителей к воспитательной работе | Задорин, Константин Сергеевич | 2005 |