Развитие информационно-аналитической компетентности преподавателя в процессе непрерывного педагогического образования

• Автор: Назначило, Елена Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 193 с. : ил.

1.1. Информационноаналитическая компетентность
преподавателя как предмет педагогического анализа.
1.2. Моделирование процесса развития информационно
аналитической компетентности преподавателя
1.3. Комплекс педагогических условий эффективного развития информационноаналитической компетентности преподавателя.
Выводы по первой главе
Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИНФОРМАЦИОННОАНАЛИТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
2.1. Оценочнокритериальный инструментарий диагностики
информационноаналитической компетентности преподавателя
2.2. Методика реализации комплекса педагогических условий развития информационноаналитической компетентности
преподавателя
2.3. Организация опытноэкспериментальной работы, ее анализ и оценка результатов
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРА
ТУРЫ. 7
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Разрабатывая понятие компетентность, С. Г. Молчанов обозначил профессиональную компетентность как качественносвоеобразное сочетание способностей свойств, признаков, параметров, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности 7, с Переход от способностей к вопросу успешности деятельности возможен с помощью понятия компетентность. Говоря о профессиональной компетентности педагога, ученые отмечают, что данное понятие выражает единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует профессионализм педагога 9, с. В научных исследованиях подчеркивается, что сущность профессиональной компетентности отражает деловую надежность и способность успешно и безошибочно осуществлять профессиональную деятельность как в стереотипных, так и в нестандартных ситуациях. Компетентность должна быть конкретизирована не только в отношении построения собственного Я в новых условиях деятельности, а скорее направлена на раскрытие человека в самореализации, которая может быть использована в нахождении себя как субъекта новой деятельности . В психологической литературе , , 5 и др. При этом оценке подлежат такие се компоненты, как структура знаний и умений, ценностные ориентации, отношение к себе и своей деятельности, результативность деятельности и умения ее совершенствования. Иными словами, компетентность это устойчивая готовность и способность человека к деятельности со знанием дела. Последнее, как отмечает Е.