Профессиональная подготовка учителя технологии и предпринимательства в высшей школе : На основе инварианта механики

Профессиональная подготовка учителя технологии и предпринимательства в высшей школе : На основе инварианта механики

Автор: Сылка, Нинель Вячеславна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Москва

Количество страниц: 183 с. ил

Артикул: 2611301

Автор: Сылка, Нинель Вячеславна

Стоимость: 250 руб.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты повышения эффективности базовой профессиональной подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства.
1.1 Состояние профессиональной подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства в педагогическом вузе.
Исторические предпосылки развития профессиональной подготовки учителя трудового обучения
Современное состояние профессиональной подготовки учителя технологии и предпринимательства.
1.2. Содержательные характеристики профессиональной подготовки студентов факультета технологии и предпринимательства. .
1.3. Теоретические основы механики как инвариант базовой профессиональной подготовки будущего учителя технологии.
Выводы по первой главе.
Глава 2. Методика формирования инварианта фундаментальных понятий механики в профессиональной подготовке будущего учителя технологии и предпринимательства.
2.1. Построение содержания и структуры курса Прикладная механика на основе инварианта механики
Методика формирования инварианта фундаментальных интегрированного курса Прикладная механика при изучении теоретической механики на ФТП
Результаты педагогического эксперимента по формированию
инварианта фундаментальных понятий механики.
Выводы по второй главе .
Заключение .
Список литературы


Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены обоснованностью выбранных научно-методических позиций; согласованностью научных результатов с тенденциями развития системы высшего педагогического образования; непротиворечивостью и аргументированностью логических суждений, осуществляемых в ходе анализа проблемы; рациональностью сочетания теоретических и экспериментальных методов исследования, адекватных его целям и задачам; качественным и количественным анализом данных педагогического эксперимента; длительностью апробации и положительными результатами опытно-экспериментальной работы; репрезентативностью и статистической значимостью. Апробация результант исследования. Основные положения и результаты диссертационною исследования докладывались и получили одобрение на заседаниях кафедры методики трудового обучения; основ производства и машиноведения МГОУ. Материалы диссертации докладывались на Ежегодной научно-теоретической конференции студентов, аспирантов и преподавателей (М. МПУ, , г. Совершенствование подготовки учителей технологии на пороге XXI века» (г. VI Международной конференции “Технология ^(г. Самара); Юбилейной научно-практической конференции «Народное образование в XXI веке», посвященной -летию МПУ (г. Международной научно-практической конференции Mill У «Технологическое образование в школе и ВУЗе в условиях модернизации образования» (г. Внедрение результатов исследования: Результаты исследования внедрены в учебный процесс на факультетах технологии и предпринимательства Московского государезвенного областною университета и Елецкого государственного университета им. И.А. Бунина; разработанное автором пособие с учебно-методическими рекомендациями и практическими заданиями по теоретическим основам механики используется в учебном процессе второго курса факультета технологии и предпринимательства МГОУ Основные позиции исследования изложены в педагогической печати: журнал «Учитель» (г. Вопросы философии» (ММГОУ, г. Вып. Труды членов Российского философского общества» (М. Проблемы реализации государственного стандарта образования» (М г. Учебно-воспитательный процесс в школе и вузе» (М. Основные результаты исследования опубликованы в научных статьях и учебно - методическом пособии. Глава І. Теоретические аспекты повышения эффективности профессиональной подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства. Исторические предпосылки развитии профессиональной подготовки учителя трудового обучения. Содержание профессиональной подготовки будущего учителя - это минимум содержания образования. Какую роль играет учитель технологии и предпринимательства (трудового обучения) в школе на современном этапе? Какие задачи решает и какие функции общеобразовательного учебного процесса должен выполнять? Каковы приоритеты специально-профессиональной подготовки данного учителя? Эти и другие вопросы совершенствования профессиональной подготовки будущего учителя технологии (трудового обучения) рассматривают и изучают ученые, психологи и педагоги высшей школы и учреждений профессионального образования. Цели и задачи обучения груду, а сейчас технологии в отечественной школе исторически претерпевали многократные изменения. Несколько раз изменялось и название данной дисциплины в школе. С.И. Архангельский отмечает, что периодическое обращение к истории педагогической мысли позволяет узнать этапы ее развития, достижения и просчеты предшественников, определить, что следует сохранить и возродить, а от чего и отказаться (6). П.Р. Атутов, Л. Н.Андрианов, А. К.Бешенков, В. О.А. Кожина, Г. И.Кругликов, П. С.Лернер, Э. Д.Новожилов, В. В.Д. Симоненко, И. А.Сасова, Ю. Л.Хотунцсв и другие подчеркивают в своих работах, что особое значение приобретает обращение к опыту работы по обновлению содержания, определению путей повышения педагогической эффективности; по программному и учебно-методическому обеспечению подготовки будущего учителя, проводимой в меняющихся социально-экономических условиях. Васильев Ю. К, Нишаналиев У. Н исследовали вопросы подготовки учителей труда в истории советского педагогического образования. По данным энциклопедии профессионального образования, в России с года начал преподаваться «Ручной труд», в соответствии с проектом «Общего нормального плана промышленного образования в России», разработанного под руководством И. А. Вышнеградского, заложившим основы государственной системы профессионального образования в России. Целями и задачами учителя на этом этапе было развитие мышц руки, глазомера учащихся, ознакомление школьников с различными инструментами, свойствами материалов и формирование умений преимущественно по обработке древесины.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.323, запросов: 108