Профессиональная подготовка студентов гуманитарного вуза в области математики

• Автор: Бордаченко, Светлана Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Сходня
• Количество страниц: 143 с.

Содержание
ф Введение
Глава 1. Теоретические основы системы математической подготовки студентов гуманитарного вуза
1.1. Педагогические методы и приемы в системе образования.
1.2. Методология предметных методик обучения.
1.3. Вывод к главе 1.
Глава 2. Профессиональная подготовка студентов гуманитарного вуза в области математики.
2.1. Формирование математического мышления у студентов гуманитарного вуза.
2.2. Влияние использования межпредметных связей на качество математической подготовки студентов гуманитарного вуза.
2.3. Влияние учета уровня математического мышления и использования межпредметных связей на мотивацию обучения
математике студентов гуманитарного вуза.
Заключение.
Библиография


Метод обучения, по определению Ильиной^ТА^ - это способ руководства учителем познавательной деятельностью учащихся. Способы работы учителя и учащихся при помощи которых достигается усвоение учащимися знаний умений и навыков! Н.И. Болдырев. Подведя к общему знаменателю все вышеска: /иное, ^ы) взяли за основу определение метода обучения предложенное И. П. Подласым. Метод обучения (от греческого те1ос1оБ - буквально: путь к чему -либо) - это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения. Под методами обучения часто понимают совокупность путей, способов достижения целей, решения задач образования. В педагогической литературе понятие метода иногда относят только к деятельности педагога или к деятельности учащихся. В первом случае уместно говорить о методах преподавания. А во втором - о методах учения. Если же речь идет о совместной работе учителя и учащихся, то здесь, несомненно, проявляются методы обучения. С понятием «метод обучения» тесно связано понятие «приема обучения». Каждый метод состоит из отдельных приемов обучения. Таким образом, система отдельных приемов, совокупность приемов составляет метод. Иначе говоря, приемы - это шаги метода. Например, метод работы с книгой состоит из ряда приемов, последовательных шагов: составление плана прочитанного, пересказ текста, выделение основных, ведущих положений в тексте, составление конспекта рассказа. В структуре методов обучения выделяются, прежде всего, объективная и субъективная части. Объективная часть метода обусловлена теми постоянными, незыблемыми положениями, которые обязательно присутствуют в любом методе, независимо от его использования различными педагогами. В ней отражаются общие для всех дидактические положения, требования законов и закономерностей, принципов и правил, а также постоянные компоненты целей, содержания, форм учебной деятельности. Объективная составляющая - методы познания людьми реальной действительности, способы обмена информацией. Объективно: 1) научное познание; 2) обыденное познание; 3) способы обмена информацией. Субъективная часть метода обусловлена личностью педагога, особенностями учащихся, конкретными условиями. Очень сложным и не вполне еще разрешенным является вопрос о соотношении объективного и субъективного в методе. Истина, как всегда, находится между крайностями. Именно наличие в методе постоянной, общей для всех объективной части позволяет разрабатывать теорию методов, рекомендовать практике пути, являющиеся наилучшими в большинстве случаев, также успешно решать проблемы логического выбора, оптимизации методов. Справедливо и то, что в области методов больше всего проявляется собственное творчество, индивидуальное мастерство педагогов, а поэтому методы обучения всегда были и всегда останутся сферой высокого педагогического искусства. Располагая арсеналом методов, учитель использует различные средства обучения. Под средством обучения понимаем все то, что является источником учебной информации для учащегося: слово учителя, учебное и лабораторное оборудование, наглядные пособия, кино, звукозаписи, книга, учебные пособия, дидактические материалы, технические средства и др. Средства обучения позволяют повысить интенсивность, эффективность метода обучения. Иначе говоря, средства обучения - это орудия труда, которые использует учитель при осуществлении метода обучения. Представим исторический характер методов обучения. Методы обучения направлены на достижение цели обучения и передачу содержания образования. Это и предопределяет их исторический характер. В древние времена, когда еще только возникло обучение как передача человеческого опыта деятельности, методы обучения в основе своей включали подражание - обряды, ритуалы, танцы, игры. В эпоху средневековья (его первой половины), когда господствовал схоластический характер обучения, преобладали словесные методы, требовалось зазубрить, заучит, воспроизвести и т. В период эпохи Возрождения методы обучения переживают изменения вместе с переменами в обществе.