Проектирование современной системы профессиональной переподготовки педагога

Проектирование современной системы профессиональной переподготовки педагога

Автор: Савинова, Людмила Федоровна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2003

Место защиты: Москва

Количество страниц: 381 с. ил

Артикул: 2609874

Автор: Савинова, Людмила Федоровна

Стоимость: 250 руб.

ВВЕДЕНИЕ .
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования и развития современной системы переподготовки педагога на поствузовском этане.
1.1. Генезис формирования научного понятия профессиональная переподготовка
1.2. Профессиональная переподготовка как приоритетное направление развития поствузовского образования
1.3. Прогнозирование экономического и социокультурного развития как дидактическое условие проектирования современных структур профессиональной переподготовки педагога
1.4. Концептуальные основы развития системы профессиональной переподготовки в условиях непрерывного образования
1.5. Психологопедагогические и социальные методы изучения потенциального контингента поствузовского педагогического образования
1.6. Тенденции развития профессиональной переподготовки педагога за рубежом и в России.
Выводы.
Глава 2. Технологические основы проектирования профессиональной переподготовки педагога.
2.1. Сущностные характеристики проектирования и его дидактические особенности
2.2. Критерии адекватности проектируемой системы профессиональной переподготовки социальноэкономическому и культурнообразовательному функционалу Ставропольского края
2.3. Проектирование модели методической системы обеспечения учебного процесса в учреждениях профессиональной переподготовки.
2.4. Технологический подход к проектированию траектории становления будущего специалиста
2.5. Форма дистанционного обучения как оптимальная теоретическая модель индивидуальной профессиональной переподготовки
Выводы
Глава 3. Инструментальная модель дистанционного обучения на примере регионального учреждения дополнительного профессионального образования
3.1. Проектирование педагогического эксперимента в системе профессиональной переподготовки педагога
3.2. Проектирование как инструментарий создания со
у.1 временной модели дистанционного обучения
3.3. Технологическое обеспечение учебного процесса
дистанционной формы обучения
Выводы
Заключение.
Список литерату


Занятия проводятся в течение 3х сессий и рассчитаны на 8 недель. Проект развернут, как подчеркивали его организаторы, в рамках программы повышения квалификации преподавателей психологопедагогических дисциплин педагогических учебных заведений Российской Федерации. Итак, в этих примерах понятие переподготовка рассматривается в узком значении, когда под переподготовкой понимается краткосрочное обучение по актуальным проблемам психологопедагогических дисциплин, завершающееся сдачей соответствующего экзамена, зачета или защитой реферата. Таким образом, в теории и практике современной педагогики понятие переподготовка рассматривается в двух ракурсах узком значении слова и широком. В диссертации разработана таблица, в которой детально рассматривается понятие переподготовка. В широком смысле понятие переподготовка от полутора до двух лет реже более года свыше 0 аудиторных часон постоянный, т. Сравнительные данные показывают различия в программах подготовки специалистов в зависимости от уровня программы. Эти различия во многом в длительности учебного процесса, в объеме часов, в контингенте слушателей, в содержании программ обучения, в итоговом контроле и документе. Что касается термина профессиональная переподготовка, то в его содержание мы включаем получение слушателем объема знаний и практических навыков на новый вид деятельности в учреждениях образования. Например, в педагогике это педагогпсихолог, менеджер образования, в медицине врачкардиолог. Термин профессиональная переподготовка, появившийся в конце х, начале х годов, стал доминантным понятием данного исследования. Несмотря на то, что понятие профессиональная переподготовка кадров вошло в лексику как ученыхтеоретиков, так и практических работников, до сих пор нет четких методологических и теоретических основ отрасли педагогика профессиональной переподготовки. Неразработанность проблемы во многом объясняется тем, что в обществе профессиональная переподготовка как часть системы поствузовского образования появилась лишь в последние годы. С точки зрения юридической это определенные организационные структуры в вузах, учреждениях дополнительного профессионального образования, действующее в соответствии с полученной лицензией на образовательную деятельность. С точки зрения дидактической это сложная система, имеющая четко выраженную специфику. Содержание обучения направленно на оперативное приобретение обучающимися теоретических знаний и практических навыков по новому виду профессиональной деятельности. Система профессиональной переподготовки направлена на перестройку психологии обучающихся взрослых людей с высшим образованием, профессиональным и жизненным опытом на овладение знаниями в течении всей жизни. Практика и специфика обучения в структурных подразделениях переподготовки кадров в ВУЗах, ИПК, центрах повышения и переподготовки кадров требует и специфических форм работы с обучающимися. Эти формы обучения не свойственны традиционным и устоявшимся формам обучения студентов в ВУЗе. Можно предположить, что в перспективе педагогика профессиональной переподготовки педагога может стать самостоятельной отраслью педагогики в силу того, что имеет собственный объект, предмет педагогической деятельности, цель, задачи, содержание и направления работы. Под педагогикой профессиональной переподготовки в нашем представлении понимается система междисциплинарных научных знаний по подготовке педагога специалиста к новому виду профессиональной деятельности в рамках единой системы непрерывного образования. Объектом педагогики профессиональной переподготовки педагога к новому виду профессиональной деятельности является процесс подготовки на поствузовском этапе единой системы непрерывного образования. Цель педагогики профессиональной переподготовки подготовка педагога к новому виду профессиональной деятельности по программам, востребованным жизнью. Приоритетная задача обоснование закономерностей обучения и приобретения практических навыков взрослого континента обучающихся на поствузовском этапе по программам переподготовки.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.287, запросов: 108