Преемственность непрерывной химической подготовки специалистов в технологическом университете

• Автор: Исхакова, Динара Даниловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 128 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретические предпосылки создания системы непрерывной химической подготовки .
1.1. Анализ факторов, определяющих непрерывную, преемственновзаимосвязанную химическую подготовку 1
1.2. Фундамеитализация химической подготовки как основа ее непрерывности, преемственности
1.3. Проблемы преемственной химической подготовки в опыте отечественной и зарубежной высшей школы.
Глава 2. Дидактические условия создания системы непрерывной химической
подготовки.
2.1. Основные принципы создания сквозной преемственновзаимосвязанной программы подготовки по общехимическим дисциплинам
2.2. Отбор и структурирование содержания по дисциплине Физическая химия
2.3. Педагогический эксперимент по выявлению сформированности фундаментальных понятий и уровня остаточных знаний у студентов института полимеров при использовании в учебном процессе разработанной рабочей программы по дисциплине Физическая химия
Заключение
Литература


Наблюдается и обратное: в содержании химической подготовки есть элементы, не имеющие прямого отношения к будущей профессии. Отсюда вытекает проблема исследования: каковы дидактические условия создания системы целостной, непрерывной, преемственновзаимосвязанной химической подготовки химиков-технологов в технологическом вузе. Объект исследования - процесс общехимической подготовки специалистов в технологическом вузе. Предмет исследования - дидактические условия создания системы целостной, непрерывной, преемственно-взаимосвязанной химической подготовки химиков-технологов в технологическом вузе. Исходя из вышеизложенного, цель исследования - определить, обосновать дидактические условия создания системы целостной, непрерывной, преемственно-взаимосвязанной химической подготовки химиков-технологов в технологическом вузе и апробировать ее в учебнопрограммном обеспечении. Провести факторный и системный анализ содержания фундаментальной общехимической подготовки. Разработать учебно-методическое обеспечение цикла общехимических дисциплин, включающее сквозную, непрерывную, преемственно-взаимосвязанную программу общехимических дисциплин для подготовки специалистов инженерно-технологических специальностей, схему генетических связей и структурно-логическую схему общехимической подготовки. Экспериментально апробировать эффективность дидактических условий созданной системы в рамках базисного курса «Физическая химия» для студентов института полимеров. В.П. Беспалько, В. В.Краевский, В. С.Леднев, И. А.В. Суханов, В. С.Сергиевский, О. П.Голубева, А. B.В. A.A. Кирсанов, И. К.А. Абдульхаиова-Славская, А. В.Брушлинский, В. В.Давыдов, Л. C.Л. Рубинштейн). Для решения поставленных задач в работе использовались эмпирические и теоретические методы. Эмпирические методы основаны непосредственно на педагогическом опыте, связаны с наблюдением и изучением результатов профессиональной деятельности специалистов технологического профиля и содержания его подготовки, анализе содержания нормативной документации (профессиональноквалификационных характеристик, государственных образовательных стандартов по специальностям изучаемого профиля). Частные методы эмпирического исследования дополнялись общими методами этого уровня: экспериментом, опытной работой, обобщением и анализом педагогического опыта. Практическая значимость исследования связана с возможностью переноса разработанного учебно-программного обеспечения в другие родственные или смежные области подготовки специалистов. Дидактические условия обоснования непрерывной, преемственно-взаимосвязанной системы химической подготовки: овладение фундаментальными знаниями, умениями, формирование способностей, необходимых для работы с современными технологиями; выделение сквозных, базисных научных понятий, создающих каркас общехимической подготовки. Достоверность научных положений, выводов, рекомендаций, полученных в результате исследования, обеспечивалась определением исходных теоретико-методологических позиций; разнообразием используемых теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных по целям, задачам, гипотезе; непосредственным участием автора в опытно-экспериментальной работе, показавшей эффективность предлагаемых дидактических условий повышения качества химической подготовки инженеров-технологов. Апробация и внедрение результатов исследования. Первой Амурской межрегиональной научно-практической конференции «Химия и химическое образование на рубеже веков» (г. Всероссийской научно-методической конференции «Структурнофункциональные и методические аспекты деятельности университетских комплексов» (г. III Международной научной конференции «Современные проблемы истории естествознания в области химии, химической технологии и нефтяного дела» (г. III Международной научно-практической конференции «Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете» (г. Юбилейной научно-методической конференции «III Кирпичниковские чтения» (г. Научно-практической конференции «Методика преподавания блока фундаментальных дисциплин» (г. Концепция химической подготовки инженеров-технологов в КГТУ (г.