Подготовка студентов педвузов к оценочной деятельности с использованием информационных и коммуникационных технологий

Подготовка студентов педвузов к оценочной деятельности с использованием информационных и коммуникационных технологий

Автор: Сергеева, Вероника Сергеевна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Омск

Количество страниц: 185 с. ил

Артикул: 2608346

Автор: Сергеева, Вероника Сергеевна

Стоимость: 250 руб.

Введение.
Глава 1. Психологопедагогические основы подготовки студентов педвузов к оценочной деятельности с использованием информационных и коммуникационных технологий.
1.1. Сущность и содержание оценочной педагогической деятельности на
основе компетентностного подхода
1.2. Возможности использования информационных и коммуникационных технологий в оценочной деятельности
1.3. Структура подготовки студентов педвузов к оценочной деятельности с использованием информационных и коммуникационных технологий.
Глава 2. Процесс подготовки студентов педвузов к оценочной деятельности с использованием информационных и коммуникационных технологий.
2.1. Диагностика готовности к оценочной деятельности с использованием
информационных и коммуникационных технологий.
2.2. Программа подготовки студентов педвузов к оценочной деятельности с использованием ИКТ
2.3. Реализация программы подготовки студентов к оценочной деятельности с использованием информационных и коммуникационных технологий
Заключение.
Библиографический список использованной литературы.
Приложения.
Введение


ИКТ в оценочной деятельности. Третий этап гг. Омском государственном педагогическом университете. Использовались методы исследования анкетирование, экспертная оценка, анализ и оценка программ тестирования для выявления исходного и итогового уровней готовности к использованию ИКТ в оценочной деятельности эксперимент для установления характера влияния созданных условий на уровни готовности студентов к использованию ИКТ в оценочной деятельности анализ результатов преобразующего эксперимента для выявления успешности реализации программы подготовки. Четвертый этап гг. Осуществлялись систематизация, обобщение результатов исследования и оформление диссертации. Структуру оценочной деятельности целесообразно рассматривать как совокупность трех взаимосвязанных и взаимозависимых блоков действий целеполагания, разработки педагогических измерительных материалов, а также собственно оценочной деятельности, которая, в свою очередь, связанна с оценкой качества педагогических измерительных материалов, с непосредственным педагогическим измерением и оцениванием результатов этих измерений на основе выбранной оценочной модели. Преимущества использования информационных и коммуникационных технологий в оценочной деятельности состоят в автоматизации е этапов, что обеспечивает объективность, массовость и оперативность оценивания результатов педагогической деятельности и создание баз данных об особенностях формирования личности каждого ученика. Подготовку студентов к оценочной деятельности с использованием ИКТ необходимо рассматривать как органическую часть в структуре процесса формирования профессиональнопедагогической компетентности. Процесс подготовки будущего учителя должен предусматривать, с одной стороны, учет специфических особенностей оценочной деятельности с использованием ИКТ, с другой реализацию подготовительного, ориентировочноприкладного и профессиональных этапов, при этом на каждом этапе должно обеспечиваться формирование мотивационноценностного, информационносодержательного, процессуальнотехнологического компонент готовности. Описана структура ОД, которая предусматривает целеполагание, разработку педагогических измерительных материалов и собственно оценочную деятельность. ОД, включающая в себя следующие компоненты мотивационноценностный, информационносодержательный, процессуальнотехнологический. ОД на основе ИКТ, состоящая из трех этапов подготовительного, ориентировочноприкладного и профессионального. Уточнено понятие ОД, как разновидности педагогической деятельности, посвященной научной разработке и применению на практике методов, форм и средств педагогических измерений и оценивания результатов учебной деятельности испытуемых на основе этих измерений. Понятие ОД рассматривается в широком и узком смысле собственно ОД. Собственно ОД включает научное обоснование оценки качества педагогических измерительных материалов, непосредственно педагогические измерения и принятие управленческого решения о выборе оценочной модели педагогических измерений с дальнейшей ее реализацией. Систематизированы и обобщены возможности ИКТ, как основы педагогической технологии осуществления ОД, заключающиеся в автоматизации процессов подготовки педагогических измерительных материалов, проведения педагогических измерений, непосредственного оценивания и интерпретации результатов оценивания, накопления сведений о динамике освоения учебного материала каждым учеником для своевременного оказания адекватных педагогических воз действий. Теоретически обоснована сущность компетентностного подхода в подготовке студентов к использованию ИКТ для ОД, состоящая в формировании достаточного уровня готовности будущих учителей к решению психологопедагогических задач оценивания с использованием компьютерных технологий. Разработана поэтапная структура подготовки студентов педвузов к реализации оценочной деятельности на основе ИКТ и определены цели, задачи и содержание каждого этапа формирования готовности студентов к такой деятельности. ОД с использованием ИКТ, с указанием целей, задач и содержания каждого этапа.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.283, запросов: 108