Подготовка студентов педвуза к научно-исследовательской деятельности в условиях многоуровневой системы высшего образования

• Автор: Ибрянова, Оксана Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 185 с. : ил

Оглавление
Введение
Глава 1. Научноисследовательская деятельность студентов в системе профессиональной подготовки.
1.1. Сущностная характеристика научноисследовательской деятельности студентов педвуза.
1.2. Теоретические предпосылки формирования и развития научноисследовательской деятельности студентов в системе многоуровневого педагогического образования
1.3. Модель подготовки студентов бакалавриата к научноисследовательской деятельности в магистратуре.
Глава 2. Экспериментальное изучение эффективности подготовки сту дентов бакалавриата к научноисследовательской деятельности
2.1. Организация и методика опытноэкспериментальной работы по подготовке студентов бакалавриата к научно
исследовательской деятельности в педвузе.
2.2. Анализ результатов эксперимента
Заключение
Библиографический список
Приложения

Введение
Актуальность


Научно-исследовательская деятельность студента представляет собой систему взаимодействующих и взаимосвязанных компонентов: мотивационноценностный, креативный, технологический, рефлексивный. Формирование мотивации, знаний и умений исследовательской деятельности студентов в условиях многоуровневой системы высшего образования обеспечивается применением специально организованного обучения, построенного с учетом особенностей контингента студентов, специфики факультета педвуза, особенностей научно-исследовательской деятельности студентов и уровня подготовленности их к НИД. Структура диссертации отражает логику, содержание и результаты исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. Общий объем диссертации 5 страниц машинописного текста, в том числе таблиц и 9 рисунков. Список литературы включает 7 источников. Глава 1. Сущностная характеристика научно-исследовательской деятельности студентов педвуза Научно-исследовательская деятельность студентов (НИДС) в педвузе является важной составляющей системы подготовки специалистов для сферы образования. Многие ученые под НМД понимают научное исследование. Н.В. Кузьминой, А. И. Кочетова, В. И. Крутова, А . Я. Наина, П. В.И. Рузавина и др. Однако приведенные варианты слабо отражают специфику научно-исследовательской деятельности студента. Научно-исследовательская деятельность студентов непосредственно связана с их учебной деятельностью. Опираясь на общую структуру процесса обучения, проведем анализ НИДС. Согласно Ю. К. Бабанскому, структура процесса обучения представляет собой целостную систему взаимосвязанных компонентов: целевой, стимулирующее-мотивационный, содержательный, операционно-деятельностный, контрольно-регулировочный, оценочно-результативный. Целевой компонент предполагает осознание и принятие студентом целей и задач научно-исследовательской работы. Цель и задачи НИД определяются на основе требований Государственного образовательного стандарта, профессионально-образовательных программ, а также учета уровня предшествующей подготовленности, особенностей и возможностей студента. Мотивационный компонент определяется стимулированием у студентов интереса и потребности в творческом решении научно-исследовательских задач. Формирование внутренней мотивации НИДС позволит студенту активно включиться в будущую профессиональную деятельность, носящую исследовательский характер. Содержание НИД связано с разрешением возникшей проблемы, поиском рациональных решений разнообразных научно-исследовательских задач. В этом плане имеет смысл уточнить понятия «учебная проблема», «проблемная задача», «научно-исследовательская задача». Согласно исследованиям М. И. Махмутова, А. М. Матюшкина учебная проблема носит субъективный характер [2, 4]. Другими словами, в зависимости от подготовки студента для одного она является таковой, для другого нет. Учебная проблемная задача объективно задана и выражена в наглядной форме. В.И. Андреев, говоря о соотношении понятий «учебная проблема» и «учебная проблемная задача», указывает, что с точки зрения субъективнообъективных отношений учебная проблема - это субъективная модель объективно существующей учебной проблемной задачи [3, с. Научно-исследовательская задача является одним из видов проблемной задачи. При разработке исследовательских заданий необходимо знание их классификации. Приведем классификацию исследовательских заданий, разработанную в трудах Ю. Н. Кулюткина, В. И. Андреева, В. Г. Разумовского. Решение любой научно-исследовательской задачи, по мнению М. Движущей силой НИДС являются разнообразные противоречия. Приоритетным возможно считать противоречие между необходимым для решения научно-исследовательской задачи уровнем знаний, умений, навыков, способов действий, личностных свойств и качеств студента и их реальным состоянием. Рассматривая этапы деятельности, В. П. Беспалько указывает их универсальность для любой деятельности. Изучение и анализ работ В. И. Андреева, В. И. Журавлева, В. И. Загвязин-ского, А. И. Кочетова, А . Я. Найна, П. Т. Приходько, В. И. Рузавина, М. Н. Скат-кина, З. П. Шульги и др. НИД.