Педагогические условия формирования конкурентоспособности менеджеров туризма

• Автор: Кожеваткин, Владимир Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 118 с. : ил

1.1. Характеристика современного рынка профессиональных туристских услуг.
1.2. Качество и конкурентоспособность, как методологическая основа профессионального туристского образования
1.3. Внебюджетное финансирование профессионального туристского образования как условие его конкурентоспособности. Выводы.
Глава 2. Системный подход к управлению процессом формирования конкурентоспособности менеджера туризма.
2.1. Доминанты менеджмента профессионального туристского образования.
2.2. Исследовательский подход к рынку образовательных услуг.
2.3. Критерии и показатели оценки конкурентоспособности менеджеров туризма.
Выводы.
Заключение.
Список литературы


Все это определило социальные, педагогические и психологические предпосылки инновационной деятельности Российской международной академии туризма по формированию конкурентоспособности ее выпускников на современном рынке туристских услуг, который предъявляет все возрастающие требования к духовному миру человека, разносторонности его развития, широте и гибкости квалификации, творческому потенциалу работников, их умению решать нестандартные задачи в условиях жесткой конкуренции в сфере спорта и туризма. III этан выполнение теоретического анализа, обобщение результатов опытно экспериментальной работы по апробации разрабатываемых педагогических условий, учебных планов и вариативных учебных программ, средств их психологопедагогического, методического сопровождения, новых информационных и образовательных технологий, способствующих повышению конкурентоспособности выпускников РМАТ на внешнем и внутреннем рынках туристских услуг. С.Петербурга, Московской, Оренбургской и Красноярской областей. Достоверность и надежность полученных результатов обеспечивается методологической обоснованностью исходных параметров исследования применением апробированных методов исследования, опирающихся на принципы социокультурной детерминации образовательных систем, и их цивилизационные и ценностные основания, на принципы социального самоопределения и всестороннего развития личности и на применение совокупности методов, адекватных исследуемой проблеме, объекту, предмету, логике и задачам исследования сопоставимостью опытноэкспериментальных данных с массовой практикой репрезентативностью источников исследования и экспертных оценок, полученных по результатам исследования.