Педагогические условия формирования творческой активности курсантов военных вузов при изучении общепрофессиональных дисциплин

• Автор: Железняк, Инна Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 159 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Формирование творческой активности курсантов военных вузов как педагогическая проблема
1.1. Психологопедагогический анализ условий формирования творческой активности обучающихся
1.1.1. Понятие творчество
1.1.2. Понятие творческий потенциал.
1.1.3. Понятие творческая активность.
1.1 А. Анализ условий формирования творческой активности.
1.2. Теоретическое обоснование педагогических условий формирования творческой активности курсантов военных вузов
1 2.1. Обогащение содержания учебного процесса творческими заданиями
1.2.2. Включение курсантов в исследовательскую деятельность и внедрение в учебный процесс элементов системного анализа и эвристических методов решения творческих заданий
1.2.3. Внедрение активизирующих форм организации научной работы курсантов как
условие формирования творческой активности.
Выводы.
Глава 2. Результаты опытноэкспериментальной работы по формированию творческой активности курсантов военных вузов
2.1. Особенности учебнопознавательной деятельности курсантов, направленной на формирование их творческой активности
2.2. Задачи и организация педагогического эксперимента.
2.3. Результаты констатирующего эксперимента.
2.4. Результаты поискового эксперимента
2.5. Результаты обучающего эксперимента
Заключение.
Литература


Объект исследовання - учебный процесс в военном вузе. Предмет исследования - процесс обучения общепрофессиональным дисциплинам, направленный на формирование творческой активности курсантов военных вузов. Гипотеза исследования. Электротехника и электроника”. Методологические основы исследования. Общенаучные положения теории деятельности как формы активного отношения к окружающему миру, обуславливающая познание человеком действительности и развитие его личности (П. Я. Гальперин, А. С.Л. Рубинштейн, Л. С.Выготский, В. В.Давыдов, Н. Ф.Талызина и др. Системный подход, рассматривающий педагогическую систему как совокупность взаимосвязанных средств, методов, форм и процессов для целенаправленного, организованного педагогического влияния на формирование личности (Ю. К Бабанский, И. Я.Лернер, М. ГГИПидкосистый, Н. Н.Поддъяков и др. Современные концепции формирования и развития активности, творческого потенциала, творческих способностей (Т. И.Шамова, С. Е. Матушкин, А. В.Усова, Н. М.Яковлева, В. И.Андреев, В. В.Игнатова, В. В качестве методов исследования использовались: анашз научнопедагогической литературы по проблемам формирования творческой активности и развития творческого потенциала, математическая статистика и сравнительный количественный и качественный анализ экспериментальных данных, констатирующий, поисковый и обучающий эксперименты. Экспериментальное исследование проблемы проводилось на базе Челябинского военного авиационного института штурманов (ЧВАИШ) и предусматривало несколько этапов. На первом этапе (- гг. На данном этапе использовались такие методы исследования, как теоретический анализ педагогической и психологической литературы, анализ и обобщение педагогического опыта по формированию творческой активности, прямые и косвенные наблюдения за реальной творческой деятельностью курсантов в военном вузе, интервьюирование и анкетирование. Второй этап (- гг. Использовались тестирование составляющих творческой активности курсантов, статистические методы обработки результатов педагогических исследований. Третей этап (- гг. Творческая активность курсантов - качество деятельности личности, которое характеризуется осознанием творческих потребностей в продуктивной деятельности и ценности собственных творческих качеств личности в будущей профессиональной деятельности, стремлением к новым объектам, гипотезам, методам и результатам и мобилизацией сил на достижение результата. Уточнено понятие “творческая активность курсантов” - качество деятельности личности, которое характеризуется осознанием творческих потребностей в продуктивной деятельности и ценности собственных творческих качеств в будущей профессиональной деятельности, стремлением к новым объектам, гипотезам, методам и результатам и мобилизацией сил на достижение результата. Мотивационный компонент и соответствующие ему показатели - любознательность, творческий интерес, эмоциональная увлеченность; личная значимость творческой деятельности; стремление к самообразованию и самовоспитанию творческих способностей. Компонент самоуправления и соответствующие ему показатели - целеустремленность; самооценка и самоконтроль; планирование и рациональное использование времени. Интеллектуально-эвристический компонент и соответствующие ему показатели - перенос знаний и умений в новые ситуации; оригинальность мышления; умение доказательно обосновывать. В содержание учебного процесса систематически включаются творческие задания, (требования к творческим заданиям: профессиональная направленность, стимулирующий характер, наличие неопределенности и доступность). Организация учебного процесса предусматривает исследовательскую деятельность курсантов и внедрение в учебный процесс элементов системного анализа и эвристических методов решения творческих заданий. Осуществлена методическая разработка по использованию творческих заданий и организации исследовательской деятельности и внедрена в практику учебного процесса военного вуза (ЧВАИШ). Сформулированы критерии оценки формирования творческой активности курсантов.