Педагогические условия совершенствования подготовки будущего учителя музыки к внеурочной музыкально-просветительской деятельности

Педагогические условия совершенствования подготовки будущего учителя музыки к внеурочной музыкально-просветительской деятельности

Автор: Павлова, Елена Владимировна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Чебоксары

Количество страниц: 212 с.

Артикул: 2612656

Автор: Павлова, Елена Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы подготовки будущего учителя к внеурочной музыкальнопросветительской деятельности в общеобразовательной школе
1.1. Внеурочная музыкальнопросветительская работа как одна из сторон профессиональной деятельности учителя музыки общеобразовательной школы
1.2. Анализ состояния подготовки студентов музыкальнопедагогического факультета к внеурочной музыкальнопросветительской работе в школе.
1.3. Межпредметные связи как основа комплексного подхода в подготовке учителя музыки к внеурочной музыкальнопросветительской деятельности в общеобразовательной школе
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по совершенствованию подготовки студентов музыкальнопедагогического факультета к внеурочной музыкальнопросветительской деятельности
2.1. Содержание и этапы опытноэкспериментальной работы
2.2. Педагогические условия совершенствования подготовки студентов к внеурочной музыкальнопросветительской деятельности в общеобразовательной школе.
Заключение.4
Список литературы


Б. Алиев, В. В. Алеев, Э. Б. Абдуллин, Л. В. Школяр, М. Ф. Головина, A. A. Мелик-Пашаев и др. В концепции подчеркивается уникальность и значимость предметов, входящих в образовательную область «Искусство» (музыка, изобразительное искусство, мировая художественная культура) для культурного просвещения школьников и обращается внимание на то, что уроки искусства являются основной и самой массовой формой приобщения детей к мировым культурным ценностям. Концепция предусматривает преподавание музыки с 1 поЮ класс на основе разнообразия подходов и путей воспитания музыкальной культуры учащихся, что проявляется прежде всего в возможности учителя музыки по своему усмотрению выбирать учебную программу или работать по авторской программе. Музыка», доступных учителям общеобразовательных школ и представляющих интерес в рамках нашего исследования. На протяжении двадцати лет наиболее распространенной является программа, разработанная группой сотрудников лаборатории музыкального обучения под руководством Д. Б. Кабалевского. Основная идея программы - воспитание личности ребенка через формирование у него музыкальной культуры. Среди особенностей программы, отличающих ее от предыдущих, следует выделить тематическое построение, создающее условия для достижения целостности урока; преемственность между четвертями и годами обучения; подчинение всех форм музыкальных занятий, в том числе и внеурочных, творческому развитию учащихся; установление связи школьных занятий музыкой с повседневной жизнью учащихся. В программе подчеркивается, что планировать и осуществлять внеурочные занятия следует с учетом тематизма и принципов построения программы. Планирование мероприятий необходимо проводить на основе правильно подобранного музыкального материала, с учетом особенностей детской аудитории. Музыкально-педагогическая концепция Д. Кабалевского положила начало развитию важнейших тенденций в отечественной педагогике музыкального образования: обновление содержания и методов обучения; интонационнообразное постижение музыки; комплексное освоение искусства; осознание специфики урока музыки как урока искусства. Эти тенденции нашли претворение в ряде новых программ по музыке [5; 6]. Так, последователями Д. Б. Кабалевского под руководством Э. Б. Абдуллина ( г. Программа «Музыка» под общей редакцией Ю. Б. Алиева ( г. Имея перед собой высокие просветительские цели, учитель музыки ведет своих учеников к постижению музыки разнообразными путями: словесные пояснения, беседы с учащимися, включение детей в активную деятельность в процессе восприятия и исполнения музыкальных произведений (движение под музыку, пластическое дирижирование, рисование и т. В старших классах программа предусматривает работу школьников со справочниками и каталогами, ведение домашней фонотеки, слушание радио- и телепередач. Среди альтернативных программ особого внимания заслуживают интегрированные программы по музыке. В основе интегрированного курса «Музыка» 5-6 классы (автор О. С. Нечаева, г. Урок музыки рассматривается автором как интегративный, основанный на сближении форм работы и методов преподавания художественно-эстетических дисциплин, на процессе интонационного, языкового единения различных видов искусства. Связующим звеном выступает жанр - портрет, пейзаж, историческая картина, народно-бытовая зарисовка и т. Программа «Интегрированные уроки искусства» (В. В. Алеев, Т. И. Науменко, г. Предполагается ее использование наряду с другими действующими программами по музыке и изобразительному искусству, а также во внеурочное время. Тематическое распределения занятий в 1-2 классах основано на календарном принципе и отражает специфику времен года. В 3-4 классах в тематике занятий преобладает два образных начала - «Сказка в искусстве» и «Времена года в искусстве». Данная программа представляет значительную ценность для организации внеурочной музыкальной деятельности детей в начальной школе. Принцип целостности музыкально-эстетического образования лежит в основе программы H. A. Терентьевой и Р. Г. Шитиковой «Музыка.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.452, запросов: 108